激情启疑，使学生乐学数学

激情启疑，使学生乐学数学

贾书梅

青岛广饶路小学  

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 课堂教学重在调动学生的学习积极性和主动性，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键是创造愉悦的学习氛围。

数学学科逻辑性、系统性较强。小学生特别是低年级学生对数学学习的热情与积极性，很大程度上取决于他们对学习材料的感受与兴趣。其实，看似枯燥无味的数学，里面却蕴藏着许多生动有趣的内容，只有培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生才能感受到这一点，从而乐学。作为教师，应该如何激发学生学习的兴趣，我在教学中通过以下几个方面做了实践。

一、创设良好氛围，体会数学乐趣

学生对于数学缺乏兴趣，很大一部分原因来自于不能理解数学中的概念和搞清数量之间的关系。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

前几天听了一节“整除”内容的新授课，当学习“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。所有学生的积极性都被调动起来，探索新知的欲望也达到高潮。

二、激励评价，体验成功

著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”口算是低年级教学的重点，也是学生感觉最头疼的内容。这个基础不扎实，后面的学习会受很大影响。为了让学生有口算的兴趣，并能逐步提高口算速度，我采取循序渐进、有松到紧的方式，激发学生的口算兴趣。

在一年级学习“10以内的加减法”时，因为学生的基础不同，为了激励已能熟练计算的同学能更上一层楼，鼓励刚学会10以内加和减的同学奋起直追，我先让学生挑战自己，“你今天有进步吗？”自己做卡片，独立练习。然后在班里举行擂台赛，每一次选出一名“擂主”，再选出一名进步最大的“口算之星”。使不同的学生有不同的提高，他们都有机会尝试成功的体验。

在学习20以内的进位加和退位减的时候，一开始大部分的学生感觉这部分很难，我采用分类练习，先练加，后练减，再加减混合，并且设置了“今天你练口算了吗？”评比栏，对较慢的同学减少题量、降低难度的方法，使他们能循序渐进，不至于丧失自信心，体验到自己的进步。经过一段时间的加减法练习，所有的同学能达到1分钟8道题。最快的学生达到1分钟16道。我们定期进行比赛，选出前三名颁发喜报。对每天有又提高的同学予以表扬奖励，经过长时间的训练。学生每天能自觉练口算，每天都有不同的提高，取得了较好的效果。

当二年级学习笔算进位连加时，因为有较好的口算基础，学生计算较快，正确率较高。学生高兴的体会到了“一分耕耘，一分收获”的意义，更加重视口算练习，而且有了更强的竞争意识，见面的话经常是：“你今天用了几分钟”，“我比昨天快了。”特别是新发一张口算题时，学生见面的话题都是口算。

学生在学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。

三、鼓励动手操作，满足学生需求

“动”是儿童的天性.动手操作是发展思维，激发学生兴趣的最有效的途径之一。在教学中根据儿童这一思维活动特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。

例如在学“认钟表”时，教学的重点是让学生认识整时时刻，我通过课前调查发现学生对钟表的认识程度不同，有个别同学能准确的读出整时时刻，但好多同学对钟表的时针和分针易混淆。让学生合作交流自己对钟表的认识。学生兴致很高，小组讨论过程中，每人把自己在生活中对钟表的点滴知识相互交流，相互补充,在交流中认识“长针是分针，短针是时针”的概念。然后每组陈述自己的理由，通过比较---交流---归纳，找出整时时刻时针和分针的特点。

这样的新授课，充分发挥学生的主动性，让学生在轻松、愉快的氛围中，学习掌握数学知识和操作技能。

四、面向全体学生，关爱个别学生

教师要做一个有心人，平时多观察，发现学生的优点，及时表扬，鼓励希望生，为自尊性强的学生创设成功的机会和条件，耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们增强自信心，就会对数学感兴趣，形成一个“成功─有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。

数学来源于实际生活，就不能违背现实生活，不能单为解题而解题，应该符合现实生活，只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，才能让学生真正的理解数学，爱数学。在数学教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快地学习。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂,让孩子充满自信、充满热情地学习数学！