初中物理作业的设计策略

初中物理作业的设计策略

张娟

山西省临汾市翼城县汇丰学校 ， 山西 临汾 043500

摘要：当前社会对初中阶段学生的物理能力提出了更高的要求，教师在实际物理教学的过程中不仅需要重视学生课堂学习效率和质量的提升，同时也需要重视学生作业的质量。通过作业环节的巩固，学生对课堂所学内容可以产生更为深刻具体的印象，自身的学习状态也可以得到及时的调整。通过作业环节的巩固，学生对课堂所学内容可以产生更为深刻具体的印象，自身的学习状态也可以得到及时的调整。

关键词：初中物理；作业设计；策略

导言：

初中物理作业和其他学科作业的设置相比，有相同点也有不同之处，相同点在于都是为了巩固学生课堂所学，并给予教师课堂教学一定的反馈；不同点在于物理这一学科与生活更贴近，顾名思义，“物理”既事物的道理，并且，物理的作业难度层度更容易把握。物理作业设计作为物理教学中的重要环节，科学合理的物理作业不仅可以充分地体现教学质量和教学效果，同时对于学生核心素养的培养能够起到一定的促进作用。

1 设计操作性作业，培养学生动手能力

物理是以实验为基础的科目，基本上每节课都会涉及到实验。实验是对物理原理的验证方法，能够让学生更为直观地观察到物理事物的变化过程，从而获得更真实的感知，帮助学生记住物理原理。教师可以利用一些小实验和小制作让学生进行动手操作，培养学生的动手能力和创造性思维，并激发学生的学习兴趣。初中生的想象力十分丰富，对动手类作业的兴趣会高于习题类，教师可以为学生设计一些操作性的作业，利用生活中的物品做一些小发明或者小实验。学生能够在动手操作的过程中加强对物理知识的理解，还可以丰富课外知识，拓展思维。比如，在学习“物体的浮与沉”之前，教师让学生回家之后自己设计能够证明物体沉浮条件的小实验，作为预习作业，第二天上交实验报告。有些学生利用空的小药瓶来完成这个实验，将药瓶丢到水盆里面，发现药瓶是可以浮起来的。如果要让药瓶沉下去，怎么操作？学生在动手操作的过程中不仅明白了物体沉浮的条件，还联想到了潜水艇的工作原理，通过这样的作业设计，学生的动手能力得到了提高，学习物理的兴趣也有了提高。

学生在操作类的作业中，还要认真观察。观察是做好实验的前提，从动手实验到分析原理都需要良好的观察，观察能为实验创造良好的基础。教师在布置操作性作业时，要引导学生学会观察，锻炼学生的思维能力。比如在学习“光的折射”时，让学生观察筷子进人水中的状态是什么样的，让学生观察筷子某部位的实际位置和水中位置有什么差异，让学生再列举出其他类似的折射现象，再将这些观察记录下来。教师在布置操作性的作业时，一定要把握好实验观察和分析。

2 合理设置实践作业，提高学生探究能力

物理是一门很贴近生活的学科，这一学科中涉及到的知识大都来自生活，同时物理知识也可以解释或解决生活中的问题，因此，教师在布置作业的时候可以充分考虑到这一点，布置一些学生在家能完成的实践作业。这种作业形式不仅能够巩固学生课堂所学内容，还能锻炼学生的动手能力，进而提高学生的探究能力。我们以“磁现象磁场”这一部分的讲解为例，引导学生课下通过实验提高自身的探究能力。首先，教师在讲课之前，给学生布置课下实践作业，即将磁铁置于铁屑之上，观察实验现象并记录下来；然后，在课上讲解这一部分时，我们可以鼓励学生积极发言，由学生讲述这一实验所观察到的现象，并引导学生说出产生这一现象的原因，这时我们会发现有心的学生能够通过课下的学习了解到磁场方向的问题。最后，再由教师总结学生的发言，并完整地讲解课本内容。初中物理教学中类似的实践作业还有很多，因此，教师在布置作业的时候，要注重联系实际，真正做到从生活中来，到生活中去，只有这样才能培养学生的动手能力和自主探究能力，体现出作业的价值。

3 合理设置人文作业，培养学生学习自信

设置人文作业的意思指的是要在作业设计中体现学生的主体地位，因为自主学习才是学生不断进步的源泉。我们可以在结束每一章的学习以后，引导学生通过框架图等形式进行总结，突出自己的思维方式以及思考过程。与此同时，教师还要对学生的作业情况进行及时的反馈，并不断鼓励他们，只有这样才能培养学生的学习自信。当我们为学生讲解完“电流和电路”、“电压电阻”这两章后，可以引导他们进行归纳总结，借此培养他们的自信。首先，讲解完以后，我们为学生布置这样的作业：用你自己喜欢的方式，思维导图和框架图都可以，对这两章的知识进行总结；然后，在批改作业时教师应该意识到因为学生层次不同，导致完成情况不同，所以在进行评价时，我们可以给予不同的评语。在对程度较好的学生作业进行反馈时，教师的关注点可以更多地放在表达的规范性上，出现问题时，给予学生惋惜的情感语言；而对于程度稍微差一些的学生，教师可以以一种欣赏的眼光来看待，用一种赞扬、鼓励的语态进行评价，例如：“如果再认真一点，你会更优秀的，加油，相信你！”所以，通过这样的作业形式充分体现了人文性，不仅可以对课堂知识进行复习和巩固，还可以通过评价机制，培养学生的自信心。

4 设计反思性作业，提高学生总结能力

反思性的作业可以促进学生对章节知识进行梳理和总结，一般采取“知识树”和“成长记录”两种形式对学习情况进行反思，将自己的知识和能力的成长过程记录下来。“知识树”能够将章节知识系统展示在一棵树上，使学生一目了然；“成长记录”则是学生反思和评价自己的学习情况，将自己的成长历程记录下来。教师可以引导学生在学习一个章节之后按照下面的步骤进行总结反思：这章节我的收获；我在学习过程中存在的疑问；给自己的建议；给老师的建议。教师在每上完一章节的内容时，都向学生布置这样一道作业，学生能够通过这样的作业检查自己的学习情况，了解自己在学习中的薄弱点，教师也能够通过这项作业掌握学生的学习成效，反思自己的教学成果。对于学生交上来的作业，选择合适的时间进行传阅，采取教师评价和学生互评的方式进行评价，在期末时可以作为阶段评价性的主要材料。

在反思性作业里，教师还要注重分层，避免“一刀切”，根据学生的个体差异来优化作业设计。比如在“欧姆定律”学习之后，第一个层次是要了解基本概念、变量、公式和简单的应用，这是每个学生都要做到的；第二个层次是在上述基础上加以变换和延伸，具有一定的难度和灵活度，是为中等生设计的;第三个层次具有比较强的实践胜和拓展能力，是为优等生设计的。学生在总结知识时，应该体现出层次性。这种体现层次性的反思性作业，不仅有利于教师按照不同层次的学生进行评价。

5 结论

在初中物理教学过程中，每一位教师需要关注自身作业环节工作是否得到了高效的开展。通过作业环节任务的完成，学生的整体物理水平可以得到最大程度的提升，自身的物理学习自信也可以得到进一步的培养，这对于学生今后的物理学习而言百利而无一害，值得每一位物理教师的认真对待。初中物理作业的设计需要教师不断摸索，同时也需要针对学生学习进度和层级进行不断的调整，只有做到这些，才真正实现对作业的有效利用，进而才能不断提高学生的物理成绩。

参考文献：

[1]樊芸.基于顶层设计思维导图的初中物理课外作业有效设置[J].广西师范学院学报(自然科学版),2018(02).

[2]段德欣.基于核心素养的初中物理探究式教学设计的研究[D].聊城大学,2018.

[3]谢星德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育,2018(S2).