思维导图在高中地理教学中的应用

思维导图在高中地理教学中的应用

刘焕嵩

山东省博兴第二中学 256500

摘要：高中地理新课标中明确提出，在教学过程中应该引导学生自主、探究与合作学习。而思维导图可以通过色彩、图片等形式将知识内容合理呈现出来，并且增强各个知识点之间的联系，从而帮助学生更好的理解与掌握。将其合理应用在高中地理教学中，能够很好激发高中生地理学习积极性，加深学生对相关知识点的理解与记忆，促使教学目标更加高效的达成。不过就具体情况来看，思维导图在高中地理教学应用中尚存在一些问题，需要教师加强重视。基于此，本文主要针对思维导图在高中地理教学中的应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：思维导图；高中地理教学；新课改

引言

思维导图是由英国著名心理学家东尼·博赞所创立，是一门新型的脑科学技术。一开始，思维导图仅被当做一种新的笔记方法，然后逐渐被开发成一种思维工具。其结构与人们大脑工作原理十分契合，可以很好体现人们思维过程的多向性与跳跃性，可以帮助人们整理思路、加快记忆。将其合理应用在高中地理教学中，能够达成理想的教学效果。不过就具体情况来看，因为长期受到传统教学观念的影响，导致部分高中地理教师在教学实践中往往采用灌输式教学模式，忽视了和学生之间的互动交流，使得课堂氛围十分沉闷，教学质量难以得到有效的提升。就这一方面来说，加强思维导图在高中地理教学中的应用探究意义重大，具体分析如下。

一、思维导图的内涵与构建

（一）思维导图的内涵

思维导图又被人们称之为概念地图和心智地图，是一种应用颜色、关键词以及线条等的思维工具。思维导图可以很好打破人类常规线性思维，强调立体方式的独立思考，有着很强的个人色彩。在新时代背景下，掌握这种工具可以使我们在海量的碎片化信息中建立联系，从多个角度进行问题的分析与思考。思维导图最早发明的目的就是为了帮助学生化解学习记忆障碍问题，其能将知识点之间的联系清楚的呈现出来，而且合理应用颜色还能突出各种知识的重难点，使得学生学习记忆效率更加的高。然后随着不断发展与研究，思维导图的应用领域越来越广泛，如教育培训界、经济工商界等。就思维导图呈现方式来说，一般是由一个中心关键词朝外扩散，扩散的内容由箭头或者分支线等相连接，最终构建出一个完整的知识框架。

具体而言，思维导图具体存在以下几种特征：一是思维导图类树状图结果呈现和人们的大脑神经元网络分布有着很大的相似，同时还强调左右脑的协调合作。思维导图的绘制应用各种分支线、色彩等，可以使其显得更加的活泼与生动，有效增强学生的印象；二是注重关键词。在思维导图中，关键词是其中的焦点所在，关键词选取是否合适对思维导图整体性的效果有着直接性的影响；三是有着很强的个人色彩。因为每个人的认知水平都不一样，学习方法、思维习惯等也具备很大的差异，所以即便面对相同的基本知识概念，不同的人绘制的思维导图也会不一样。

（二）思维导图的构建

随着时间不断推进，思维导图绘制的方法越来越时代化和多样化。因为电子信息的飞速发展，平板、电脑等教学工具逐渐进入到课堂中，并且影响到思维导图的绘制。具体而言，思维导图制作可以分为图纸绘制类与电子设备端绘制类这两种：

一是应用图纸绘制思维导图。该种方式是最开始、最常见的一种方式，步骤如下：首先就是确定思维导图的主题和中心图案，这是思维导图制作的结构核心所在。必须得注意的一点，主题的选择不能过于繁杂，而是应该准确精简，可以让使用者一目了然。而中心图案的选择则应该与主题相贴近，可以很好吸引人们的注意力，激发学生创造力；其次就是定义颜色。不同的颜色对于人们大脑皮层的刺激程度不一样，这便给颜色的应用提供了有力的依据。一般来说，颜色越鲜亮，越能吸引人们的注意力。所以在定义颜色的时候，可以应用红色代表比较重要的内容，蓝色代表比较简单的内容，黄色代表容易出错的内容等；再次就是绘制主干与次级分支，当主题确定后，便需要作者合理进行主干和次级分支的绘制，具体需要绘制者总结分析涉及到的相关知识点，并将其合理分为重难点，应用不同的颜色标识出来；最后就是按照记忆联想添加图像。图像的添加作用重大，可以将对比关系更好的呈现出来，传达更多有效的信息，并且有着很大的吸引力。

二是电子设备端制作思维导图。在信息时代飞速发展背景下，将各种电子设备引入课堂已经成为一种必然趋势。通过电子设备端制作思维导图，需要借助相关软件来实现，可以帮助学生将身边信息资源更加充分的利用起来，实现自身知识结构的扩充与完善。不同的设备端能够安装的相关软件也有着很大的不同，比较常见的几种软件主要有ProcessOn，XMind等^【1】。这些软件的制作基础功能都基本相似，步骤与在图纸上绘制也差不多。不过不论应用哪一种工具进行思维导图的绘制，都应该注重思维清晰、突出重点、发挥联想等。并且认识到乱七八糟的思维导图没有丝毫的作用。随意制作不仅会影响到思维导图的美观，而且还会影响到阅读者的阅读效率和阅读体验感。

二、思维导图在高中地理教学中的应用意义

（一）能够帮助学生养成良好的学习习惯

在传统教学模式下，高中地理教师往往采用灌输式教学模式，而学生只能被动接受，并采用死记硬背的方式进行学习，同时缺乏良好的学习习惯。而通过思维导图的应用便能很好解决这一问题。学生在预习环节进行绘制思维导图，能够提升预习效果，为接下来的教学提供助力；在课堂上应用思维导图记笔记，不会再像之前那样忙碌；在课后应用思维导图，能够起到良好的巩固效果^【2】。这样，学生可以养成良好的地理学习习惯，为高中地理教学目标有效的达成提供推动力。

（二）提升学生的学习成绩

在高中地理教学中应用思维导图可以促使学生地理成绩的提高，究其原因，思维导图可以很好应用左右脑模式，激发学生的潜能。同时，这样还能帮助学生将已经掌握的和新知识点进行有效衔接，实现综合性的分析与比较，从而构建有助于自己识记、提取和再现的认知网络^【3】。除此之外，构建思维导图还能帮助学生提炼核心地理知识点，将一些不重要的直接剔除掉，切实提升学生的地理学习效率与记忆准确性。

（三）有助于学生建构完善的地理知识体系

高中地理知识多且杂，所以学生学习起来存在很大的困难，尤其是在复习环节，学生面对零散的知识点往往不知道从何下手，学习效率低下。而通过思维导图，则能将新旧知识点有效衔接起来，从而帮助学生更好的学习与理解，构建更为完善的地理知识体系，获得理想的地理成绩，推动高中地理教学目标更加高效的达成。

三、思维导图在高中地理教学应用在存在的问题

（一）适用范围问题

在高中地理教学中应用思维导图的时候，存在一个非常凸显的问题，那便是教师没弄清楚思维导图的适用范围，存在滥用的情况。思维导图并不是万能的，不是所有的知识点都适合应用思维导图^【4】。思维导图的主要优势就是层次清晰，能够将教材知识线勾勒出主干，然后再将其他相关的有效衔接，以便帮助学生更好的记忆与理解。不过在部分知识点教学中，思维导图的应用不仅不能达成理想的效果，而且还会带来不良影响。例如在区域地理中“河流和湖泊”这一知识点教学中，如果应用思维导图，反而还会使知识变得更加的繁杂。

（二）应用于学习阶段的问题

思维导图适合在学习的哪个阶段的应用也是高中地理教师必须得明确的一个问题。在教学实践中，学生极易将思维导图应用的实际狭隘化。如有的学生在应用导图应用中，往往就是放在课前预习环节；有的学生又只是放在课堂做笔记的时候；有的学生仅放在整理复习环节。而部分教师往往只看重自己的“教”，没能充分发挥自己的引导作用，导致学生不是很明确，从而阻碍到思维导图作用的发挥。

（三）思维导图绘制问题

在具体绘制中，学生普遍存在以下两种问题：一是对思维导图的原理认识不足，从而绘制出来的不是真正意义上的思维导图。具体表现在图中缺乏主题、分支等；二是学生的地理学科知识掌握不足，从而在思维导图绘制中对知识点的归纳不是很完整，经常出现知识点遗漏等问题。此外，教师在指导过程中也存在一些问题，如没能对学生的思维导图进行科学的指导，忽视了学生兴趣的激发^【5】。同时，在思维导图应用中经常虎头蛇尾，刚开始的时候轰轰烈烈，然后过了一段时间就缺乏足够的热情。

（四）评价方面的问题

思维导图的应用需要经历初步了解、逐渐掌握与应用受益这一过程。在应用之前，很多学生对其理解与认识比较浅显，经过一段时间后，虽然掌握了基本应用方法，不过效果却不是很理想^【6】。究其原因，部分教师在具体应用中，因为对此过程不是很了解，从而急于求成，不能正确看待其应用效果，做出合适的评价，从而导致思维导图应用难以实现不断的优化，作用很难得到充分的体现。

四、思维导图在高中地理教学中的应用分析

思维导图在高中地理教学中的应用意义重大，能够很好激起学生的地理学习兴趣，帮助学生养成良好的地理学习习惯。不过就实际情况来看，其在具体应用中尚存在一些问题，阻碍到思维导图作用的充分发挥。针对此，需要高中地理教师采用合适的措施进行处理，以便推动教学目标更加高效的达成。

（一）在预习环节中的应用

课前预习是学生了解教材的重要环节，合理开展有助于为接下来的课堂教学做好铺垫，提升课堂教学质量。而怎样才能帮助学生达成理想的预习效果呢？合理应用思维导图便十分合适。在学生对思维导图有着初步认识后，高中地理教师便可以引导学生在课前预习中进行思维导图的绘制，拿出一张白纸在中间点明主题，然后参考教材知识点分布情况列出次一级的主题后，便可以鼓励学生自由发挥，积极开动自己的大脑^【7】。在这一过程中，需要学生增加相关信息之后再着手进行分类，对于需要预习的知识点也应该进行排查。之后便可以着手进行核心主题图案的完善，联系各分支的线条标注符号，合理进行思维导图的美化，以便有效增强学生对相关知识点的理解与记忆。

在预习环节合理应用思维导图，能够帮助学生短时间内把握预习知识要点所在，同时使学生更加清楚的认识到学习目标，理论自己的学习思路，提升预习效果。而且在思维导图中做的标记，还能让学生在听课过程中注意力更加的集中，实现有的放矢的目的，促使课堂教学效率更进一步

^【8】。此外，有助于师生共同构建一个高效的地理课堂。教师通过在课前检查学生的思维导图构建情况，能够清楚了解学生的预习情况，发现学生存在的问题和掌握，从而针对性的进行课堂教学方式、内容等的调整，达成因材施教的良好效果。

（二）在课堂教学中的应用

学习心理学家提出，中学生可以持续集中精神听课的时间在15-20分钟。所以，在高中地理教学中，学生走神是非常常见的一种情况。为了是学生更好的达成理想学习目标，合理引入思维导图非常有必要，这样能够让学生在听课过程中左右脑并用，提升学生的注意力，激发学生思维。具体可以从以下几方面着手：首先，教师可以为学生展示一幅优秀的思维导图，引导学生在预习思维导图的基础上将自己不理解的地方标注起来，如重点知识点、还存在问题等等，然后边听课边完善。在具体听课中，当学生跟随教师学习具体知识点的时候，则可以在预习思维导图基础上依次将相关内容填入进入，节省大量的课堂笔记时间；其次，高中地理教师应该尽可能锻炼与要求学生应用图形、关键词等进行标注；最后就是在相关知识点上，应用不同的颜色做好标识，并通过与同学的合作探究实现不断优化。在思维导图不断完善中做好课堂笔记，有助于学生更好跟上教师的讲课思路。而且应用鲜明的颜色、简单的文字与符号进行课堂内容的呈现，能够很好刺激学生的大脑，使得他们能够集中注意力，切实提升听课效率。即便学生有一些遗漏的地方，也能借助思维导图在课后补回来。

在具体教学中，高中地理教师还得注重小组合作学习法的引入，使得学生围绕思维导图进行讨论分析，并且相互借鉴，在探讨中活跃思维，拓展知识点，促使新知识更好的建构，最终达成理想的教学效果。

（三）在课后复习巩固环节中的应用

课后复习巩固环节对于高中地理教学有着非常重要的作用，所以在具体思维导图应用中，教师同样得注重这一环节，以便有效增进学生的记忆效果，进一步巩固课堂教学。首先，在经过一段时间学习之后，教师可以布置明确的复习任务，要求学生将整节或者是整章知识点进行系统的总结，让他们结合自己现有掌握的知识点构建完善的思维导图，再参考教材进行完善与补充^【9】。在这一过程中，教师应该充分发挥自己的引导作用，适时进行提点；其次，引导学生在小组中讨论、借鉴以及修改，最后整理成一份大家都满意的思维导图，并由小组代表呈现出来，以供全班学习和讨论；最后，师生一起完成有关复习内容的完整思维导图，引导学生对自己的思维导图进行再一次的完善，并且标记好自己记忆存在障碍的知识点。通过这种方式，能够增强学生对课程内容整体性、系统性的认识与掌握，为即将到来的高考做好准备。

在具体复习过程中，高中地理教师应该尽可能鼓励学生不看教材和其他资料，而是努力搜集自己大脑中的相关知识点，简明扼要的绘制出合适的思维导图，之后再与大家合作进行优化。通过反复的训练指导，能够使学生即将复习的内容浓缩成为简单、清晰的思维导图，切实强化学生对地理知识的理解和掌握，促使高中地理教学进一步发展。

5. 结语

综上所述，在新课改背景下，将思维导图合理应用至高中地理教学中非常有必要，不仅能够很好提升学生的学习效率，而且还能推动教学质量有效提高。针对此，高中地理教师在教学实践中，应该严格遵循新课改要求，积极进行教学模式创新，探究与验证思维导图在高中地理教学各个环节中的应用，推动学生主动思考和学习，帮助他们构建起完善的思维框架，促使他们地理核心素养更进一步。可以说，思维导图能够应用至高中地理学习的各个环节中，而且对于学生其他学科的学习也有着很大的助力，所以值得推广与应用。

参考文献

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