数形结合思想方法在小学数学教学中的应用

数形结合思想方法在小学数学教学中的应用

李秀辉

福建省福鼎市点头中心小学 355200

摘要：数形结合在学生教学中常用的一种方法，其数学思维较强。利用该数学思维实施教学期间，教师通常需要根据实际教学特点开展，然后教师负责引导学生，以便学生在感知数形结合的同时学习。在日常学习中，数形结合的融入尤为重要。因而教师实施教学期间，应不断更新教学方法，调动学生学习积极性和热情，以便学生更好的将数形结合思维应用于学习中。本文主要针对数形结合思想方法在小学数学教学中的应用对策进行分析，希望可以为教学的发展提供参考。

关键词：小学；数学；数形结合思想

数形结合思想方法指的是通过结合图像与数字方法使概念知识更加形象化和具体化的一个过程，该方法可以帮助学生更好的理解和认识复杂、新的概念知识，因此，在小学教学中渗入数形结合思想，除了可以调动学生学习热情外，能够促进学生学习效率的提高，并对其数学实践能力、应用能力进行培养，提升小学数学教学效率、质量。

一、将数形结合融入到数学运算中，调动学生学习热情和积极性

小学生性格特点相对明显，对于新鲜事物均存在好奇心，数形结合思想能够利用这一特点，再结合学生心理特点，教学期间渗入数形结合特点，集中学生注意力，从而主动参与教学活动。换言之，创造力及想象力发挥期间，结合建模思想和相关知识，调动学生自主学习兴趣。数形结合思想的中心是通过数与形间的关系实施转化。教师教学期间，应加强对学生抽象思维培养的关注，以便学生初次接触加减运算过程中，不会感受到相对抽象。譬如，减法学习的过程中，对于十以内的学习，大部分学生还可以很好的理解，但是对于一百以内的加法与减法学习时，其理解时间较长。而教师便可以利用图像方法协助学生理解，只有其理解了才可促进学习效率的提高^[1]。譬如：80-36=？，该算事讲解时，教师可以用玩具棒辅助学生理解。教师将所有玩具棒置于眼前，每捆10个，总计捆8个，这就表示80根，然后将36根玩具棒捆成3捆，剩余6根，从8捆中取走3捆及6根，让学生数其余的4捆及4根，利用图形演示方法能够帮助学生对算式的含义进行了解。玩具棒摆动过程中，可以让学生感受到数学知识的快速，进而愿意自主学习。学生自主研究期间，从数量关系转变到图形，然后在图形中明确数量关系，能够锻炼学生自身抽象思维。

二、结合多媒体进行数形结合

多媒体是近年一种全新的教学方法，教师教学期间，可以将其应用到课堂教学中。多媒体教学方法的应用，能够集中学生课堂注意力，同时也为教师教学的开展奠定了基础。多媒体教学方法能够更好的了解学生兴趣，让学生主动参与并乐于学习数学。对于小学数学教师而言，可以利用多媒体建立数形结合思想，使抽象化的内容更加具体化。因为下学生年龄较小，在图形方面具有较强的直观感受。所以，教师应加强对学生直观感受的关注，简单乘法学学习期间，在大屏幕中展现简单的图像，从而帮助学生更好的了解^[2]。首先，将3个苹果展现在大屏幕上，下方放置3个梨，提问总计多少水果，如何列算式，一般情况下，学生会列出3+3=6。教师可以结合多媒体，以此摆放水果数量，让学生切实体会到乘法的概念。在多个相同数字计算时，可以采用乘法公式。譬如：4+4+4=12，可以写成4*3=12，转变抽象的乘法规则，使其呈图形，该方法可以学生更好的理解。特别是在图形变化学习过程中，通过过媒体平移、旋转图形，若只靠想象则会增加难度，而联合多媒体，能够帮助学生更好的理解，而且还可以对学生空间想象能力进行锻炼。

三、拓展学生思维，促进解题能力的提高

因为小学生年龄较小，各项发育还不成熟，包括思维发展，因为诸多因素作用，该阶段同样是具有较强思维性的一个阶段，在此期间，教师可以带领学生多了解数形结合思想，并从不同方面实施教学，明确符合学生的发生。利用数形结合方法，帮助学生意识到数形结合思想的重要作用。数形结合思想的应用，是为了探讨一种方便学生接受的教学模式，从而促进课堂学习效率的提高。对于数学教师而言，不能只是延用传统教学模式，而且结合多种方法丰富课堂内容，譬如追击问题及相遇问题学习期间，教师可以结合画图方式引导学生，并进行及时，在黑板中画出已知条件，一辆汽车由甲地向乙地驶入，先经过上坡然后是平地，最后下坡，题目读到这里后，教师需要帮助学生对题目中的内容进行分析，然后根据该线路画出图形，以便学生对图形构造有个基本了解，更好的阶梯^[3]。

结束语

总而言之，小学生具有一定的特殊性，自身思维发育尚不完善，对于初次接触的数学知识，理解难度较大，在该阶段课堂教学中渗入数形结合思想，能够对小学生抽象思维能力进行培养。与此同时，讲授及解题期间，联合多媒体，可以帮助学生更好的理解数学内容，从而用数学思想将实际问题结局，以便未来更好的学习数学及相关内容，促进教学效果的提高。

参考文献：

[1]杜春梅. 数形结合思想方法在小学数学教学中的应用[J]. 神州印象, 2018, (2):371-371.

[2]黄明辉. 运用数学基本思想解决复杂问题的策略[J]. 教学与管理(小学版), 2018,(8):49-51.

[3]邝美兰. 数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略初探[J]. 学周刊, 2018(15):39-40.