分层管控在中职学生顶岗实习中的应用探究

分层管控在中职学生顶岗实习中的应用探究

王艳

宁夏回族自治区灵武市职业教育中心 751400

摘要：顶岗实习是中职学校的专属人才培养模式，实习不仅为学生提供了一个锻炼自我、提升技能的平台，而且为企业提供了大量的储备人才。新冠疫情的爆发，给传统的实习生管理带来了新的挑战，大大增加了管理的难度。鉴于此，本文提出了中职学校顶岗实习生分层管控法，以求有效解决实际难题，助力企业复工复产。基于此，本文章对分层管控在中职学生顶岗实习中的应用探究，以供相关从业人员参考。

关键词：中职学校；顶岗实习；学生管理；分层管控

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出我国的职业教育要推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业人才培养模式。职业院校开展的顶岗实习活动是专业人才培养方案中实践教学的必备环节，是工学结合的重要体现，是校企联合培养学生的关键过程。通过顶岗实习可使学生的岗位意识和服务意识逐渐形成，专业技能得到快速提升，学生身份与职业角色无缝对接。

一、顶岗实习的定义及意义

（一）顶岗实习的定义

顶岗实习，在本文特指在校内完成与本专业相关的基础课程，掌握了基本的理论知识和技能技术原理后，直接参与校外对口企业单位的生产活动，通过一定时间的学习，能够熟练掌握与职业相关的实践技能，完成一定的生产任务，独立应对工作中常见的突发状况，具有良好的职业能力和职业素养

（二）顶岗实习的意义

顶岗实习是一种实践教育模式，能够为学生提供发展实践技能的机会和平台，让学生与岗位零距离接触。顶岗实习的意义主要体现在：一是提升学生的职业能力。学生职业能力除了涵盖专业知识的掌握之外，还包含沟通、协作、专业业务处理等多方面的能力。顶岗实习教学的开展，能够让学生熟悉实习企业相应岗位的工作及其流程，掌握适应岗位必不可少的技能与方法。二是引导学生形成优良职业习惯。顶岗实习能够让学生处在真实的企业工作环境，纠正学生的工作态度，让学生可以在顶岗实习过程当中培育敬业精神，提升职业道德素养，不断形成规范而又完善的职业习惯。

二、分层管控

分层管控源于分层管理的概念。分层管理是指在特定的环境条件下，为实现目标的管理，对各管理对象进行合乎目的的精细分层，并根据各自层次的管理需要，设计决策、计划、方案等。分层管控具有以下几个方面特征。一是管控对象的层次性。在管控系统中，不同类别的实习生存在差异，在不同的阶段，学生的发展变化过程具有层次性。二是管控策略的层次性。受管控目的的影响，不同的管控者所采用的管控技术、手段、方法，客观上存在层次性。分层部分类似于一个金字塔，包括学生、家长、班主任、企业、学校，层层紧密关联；各个层级之间都有不同的管理任务与目标，分类管理，层层加深。

三、当前中职学生顶岗实习中的问题

（一）顶岗实习流于形式

当前顶岗实习存在实习参与主体多元化、地点分散化、实习内容多样化、考核考评价形式化等特点，决定了实习管理工作的特殊性和复杂性。在顶岗实习阶段，职业院校对学生实施管理时长期存在严重的难以解决的问题，使顶岗实习流于形式，成了“放羊式”的顶岗实习。“放羊式”的顶岗实习既无法保证实习质量，也给学生、学校、企业和社会带来潜在的安全隐患，因此，对顶岗实习学生进行分层管控势在必行。

（二）顶岗实习管理不规范

由于参加顶岗实习的中职生人数众多，因此，导致顶岗实习管理难度变大；由于定岗实习生实习时间长短不一，有的参加半年，而有的三两个月，甚至是一个月，这也导致实习管理难度变大。有部分中职院校在安排顶岗实习过程中，因为各种现实因素与专业岗位数量难以容纳太大中职生进行顶岗实习等，而导致无法将一个专业的中职生安排到一个对口专业。其次，因为中职院校在安排实习生的过程中，因为难以对实习生进行统一管理，导致管理不力，致使实习生管理效率不高，导致很多中职是因为缺少了监督而出现散漫，或者是无故旷工等情况出现。

四、基于分层管控开展培养工作，重点提升岗位成才能力

（一）创建技能提升平台，提高技术工作的实践能力

中职生实习的过程中，应当由实习单位技术部的人员或主管来承担“导师”的工作，以指导中职生的理论知识与实践工作。在工作中，应当确定中职生技术员的工作范畴及内容，通过不断实践来提升技术的编制要求和加强他们基于实际状况来采取工作措施的能力，并且制定有效的措施，对技术班组进行技术指导。

（二）准确地掌握学生实习的状态

借助实习管理平台，可准确地统计学生实习情况。通过实习管理平台可以从学校端查看顶岗实习学生是否处于实习状态，了解学生的实习岗位和实习经历，收集实习企业的信息以及建立实习企业档案。便于学校真正地掌握每一位顶岗实习学生的情况，进而对学生的实习分布、实习企业、就业信息等方面进行数据分析。

（三）开展量化目标考核，提升技术工作的兑现率

为了使中职生技术人员的工作兑现率得以提升，并且提高他们的管理水平，将《专业技术人员工作目标量化及绩效考核》纳入到中职生技术员的管理工作中。每年的年初，由负责管理中职生的部门针对各个专业、各个部门制定出量化的考核标准，其中包含了工作的实际状况、表现、创新、处理困难等多个方面，并将其作为考察中职生技术员的依据。要求中职生技术员严格遵照原则执行，积极将任务进行细化，并在工作中进行详细的记录，真正做到科学规范。安排各个线路的分管领导与中职生技术员进行沟通互动，及时掌握中职生的心理变化及对工作的需求，并分析对其造成影响的原因，制定有效的方案加以完善，并基于此来制定自身的工作规划，避免中职生技术员所开展的工作与企业的发展目标相差太远。

结束语

顶岗实习人才培养模式的有序实施，可以确保人才培养质量，实现应用型人才培养的目的。顶岗实习对于中职院校学生来说意义重大，也是中职院校学生获得良好就业的前提条件。因此在学生顶岗实习管理的过程中，参与管理的各方有义务配合解决管理中的各个问题，提高学生顶岗实习的质量，为企业、为国家培养更多技术型人才。

参考文献

[1]陆海宽,郭丽,郭亮.中职学生顶岗实习管理机制的实践与反思[J].亚太教育,2019(03):94.

[2]苑建.中职院校顶岗实习中的学生管理[J].西部素质教育,2018,4(24):205-206.

[3]瞿仁琼.中职学生顶岗实习中的问题及对策[J].科学咨询(科技·管理),2018(03):44. 个人简介：王艳:女，1967年6月14号出生，宁夏银川人，本科学历，以前在校是语文老师，现在承担校外班班主任及实习生的实习指导工作。