小学高年级语文朗读教学探究

小学高年级语文朗读教学探究

李蕾 李雪艳

云南省保山市保山市永昌小学  678000

摘要：在小学语文的教学过程中，朗读教学也占有非常重要的地位。学生通过朗读课文，赏析课文内容，揣摩文章韵味，从而增进感知，提高鉴赏力。语文作为一门基础学科，主要是培养学生识人辨字的能力以及提高学生语文素养，而朗读教学是语文教学不可避免的环节，本篇论文就以统编版语文教材为例，简述朗读教学的重要性，以及提高朗读教学的方法与策略。

关键词：小学语文 高年级 朗读教学 策略方法

引言：在现阶段的教学过程中，仍然会存在中国应试教育的弊端，唯分数至上，从而在教学过程中，对于不会划分于考试范围的“朗读”等内容不会重视，从某种程度上，也就往往忽视了对学生语文素养的培养，而且学校比较重视升学率，在教学目标制定上，对提高学生综合实力也没有过多要求。而面对新课标的改革形式，老师应该转变传统的教学观念，不以“分数论英雄”，提升学生的综合素养，重视起朗读教学的重要性，下面笔者就依据自己的教学经验，谈谈提高朗读教学的方法。

一、营造朗读氛围，培养学生兴趣。

朗读就是体会文章内涵，揣摩作者情感，用抑扬顿挫的声音，来展现文章中作者的喜怒哀乐，而通过营造朗读氛围，有助于学生抒发情感，在朗读时情绪更加饱满。例如，可以通过音乐渲染氛围，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。利用音乐奠定一定的基调，或喜悦、或悲壮、或凄凉，营造朗读的氛围。例如，在教授《祖父的园子》这一课文中，老师就可以播放一些关于大自然的音乐，虫鸣鸟叫等等，更加有助于学生去体会与感悟作者在田园玩耍的乐趣与童年的乐趣。它能够以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。听觉上的音乐自由切换，从而引起感官上的共鸣，欢乐的歌谣给人愉悦感，悲怆的钟鸣让人痛哀惋惜。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲， 教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调，创造出的意境氛围，才更有利于学生去体会文章内容，激发其朗读兴趣。

二、角色朗读，加深情感体验。

语文部编版的教材中，阅读占很大比重，老师主要培养学生的朗读和阅读能力，小学高年级的孩子逐渐有了思考力，对老师所讲解内容也能够有效吸收。在讲授一篇课文前，首先让学生通读一遍课文，对于生字生词要进行标注，再把句子能够读通读顺的基础上，对文章主旨有一个整体把握，体会作者情感，朗读时情绪也会更加饱满，人物更加立体。教学中可以采用情景教学法，提高学生的朗读能力，激发其学习兴趣。语文中对话情景教学是最为常用的方法，例如，《幸福是什么》一课文中，三位学生扮演牧童，在课堂上进行情景对话练习，也就是角色朗读，人物对象不再是课本上的人物，而是自己的同学，可以加深学生的情感体验，又锻炼了学生的朗读和阅读能力。老师和学生之间也可以进行情景对话练习，拉近学生与老师之间的距离，老师专业又富有情感的朗读能力，也会感染学生学习与进步。朗读文章都是经过精挑细选的，学生在意境中，声情并茂的朗读课文，融入情境，体会文字之美，在朗读过程中，感受文字的艺术，审美标准与鉴赏能力也逐步提高。

三、举办各种活动，提高朗读能力。

朗读，是一种语言艺术，朗读古诗与朗读课文是不同的，在讲授古诗文时，老师一般会强调朗读的重要性，首先要读准字音，语言连贯通顺，语句清晰，在课堂中可以播放音频，让学生模仿音频中朗读的语气，对诗词和诗句等语句停顿进行划分，老师要强调在读古诗时，“一定要把每个字吐的像珠子一样，也就是字的中间部分，字腹要拉开立起，然后就是气息的运用，要一气呵成，通过反复的朗读揣摩，在每次的停顿和重音等规律中，赋有感情的去朗读体会作者情感，逐步的提高朗读能力。朗读的形式也多种多样，为了激发学生的朗读兴趣，老师可以组织多种活动，例如朗读比赛，可以个人单独朗读，也可录音朗读以及表演朗读等，朗读形式多样化，也更加有利于学生去学习。在比赛前，为学生传授一些朗读小技巧，朗读时如何读重音、停顿以及虚实结合等等，说话发音也需要我们左右脑共同配合，声韵母以及声调朗读等都是关键。通过这些朗读竞赛的形式，促进学生的竞争意识，激发他们去学习，去进步，同时也锻炼了学生的口语表达以及表演能力。

结束语：

在教学过程中，老师要明确朗读的重要性，学生通过朗读课文，加深理解与记忆，提高语文鉴赏能力。朗读是一门大学问，不是每个人在经过一番训练后，都可以达到播音主持水平中的字正腔圆，找到适合自己的朗读技巧，勤于练习，就可以提高朗读能力。老师要不断的创新教学方法，意识到朗读的重要性，明确教学目标，调动学生的朗读积极性，让学生参与到课堂中来，真真切切的体会朗读的魅力。

参考文献：

[1]卢红霞.论述小学语文高年级诵读教学的有效方法[J].小学生（多元智能大王），2017（2）：27.

[2]张玫瑰.农村小学语文经典诵读教学问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.