谈中职计算机教学改革及策略

谈中职计算机教学改革及策略

王波 杨敖

重庆市经贸中等专业学校 重庆 402160

摘要：现阶段中职院校在计算机教学过程中还是存有一些问题。计算机教师想要提升中职生在计算机知识学习过程中的积极性，让中职生更好地获取最新的计算机知识，提高中职生的就业机会，中职教师要积极为中职生树立信心，并且计算机教师还应该用自己全部的耐心和热情去帮助中职生解决自身存在的学习问题，教师自身在课堂中与时俱进，积极更新中职计算机课堂教学内容。

关键词：中职计算机；教学改革；策略

1中职计算机教学中存在的问题

1.1学生学习积极性不高

中职院校的学生由于学习成绩不理想，对于学习的兴趣并不强烈，他们不愿意在课堂上认真听课，导致教师在讲解计算机专业知识时，学生的学习效率并不高，而教师又没有提升学生学习兴趣的良好方法，导致学生对于计算机知识和技能的掌握不理想。

1.2教学方式的落后

部分中职计算机专业教师并没有认识到计算机的重要性，再加上个人的懒惰心理，不愿意根据时代和互联网的发展，去进行计算机知识与技能的进一步学习，还采用传统的教学方式对学生进行教学，导致教学方式不能满足时代发展的需求和学生学习的需求，不利于学生的全面发展。

1.3中职计算机实践教学效果差

实践教学又可称为实践性教学，其中包括了我们常用的实验和实际操作与社会调查等教学活动。现阶段中职学校计算机专业的实践课教学主要包括：计算机原理、计算机网络、计算机基础、等等专业课程。可是现在计算机课堂中实际实践课教学效果并不理想。第一，中职学校投入的计算机实训设施有待提高，因为现阶段中职学校受到资金的限制，计算机学习设备还不能全面满足中职生的学习需求，这对中职生学习计算机有一定阻碍。第二，计算机课堂实践教学方法比较单一，实践课教学中计算机教师一般是通过计算机教材内容进行讲解，中职生在实践练习过程中，一般则是按照计算机教材上的操作步骤上机操作，最后查看一下成品结果就结束了。第三，一些计算机实践教学主要利用多媒体进行演示，中职生只是听和看，课堂中学生地位始终处于被动。其实这样的教学方法忽视了中职生课堂主体的地位，不可以让学生知其然，不知其所以然。

2中职计算机教学改革策略

2.1激发学习兴趣

中职学生普遍存在学习欲望不强的情况，对于枯燥的知识缺乏学习的动力，不过本身的年龄特点，决定了其对于游戏有着强烈的好奇心，对此，教师在开展计算机教学的过程中，可以通过寓教于乐的方式，激发学生对于学习的兴趣，营造出生动活泼的课堂环境，使得学生能够在更加轻松愉悦的状态下，掌握知识，提高能力。例如，在对Flash中的《按钮的制作》进行教学时，如果单纯进行按钮相关知识的讲解，即便运用了多媒体课件，也依然无法激发学生的兴趣，而如果将知识融入到游戏中，学生必然会更加喜欢。教师在大屏幕上播放《打地鼠》的游戏画面：画面中错落分布着几个老鼠洞，老鼠会随机从洞中钻出，停留1s，如果以鼠标点击老鼠，老鼠的头上就会出现补丁，表明其被打晕。这个游戏中，老鼠实际上就是按钮，同时具备静止、眨眼等动作，以及钻地、眩晕等状态，通过玩游戏的方式，学生能够了解按钮的重要性，同时也会对其存在的不同状态进行分析，主动去探求各个状态实现的方法，教学的有效性自然得到了提高。

2.2教学方式的创新

（1）案例教学法。根据学生具体情况，可采用案例教学，注重学生动手能力的培养。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要激发学生学习兴趣，首先要了解每位学生的兴趣点是什么，然后有针对性的设计课堂教学案例，从而挖掘学生的潜能和激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。我们的教学最重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，由被动学习变成主动学习，让学生积极主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。首先，案例教学要有目的性。案例的选取既要符合教学目标的要求，又要适合学生学习需要。《网页制作》课程的目标是使学生不仅要掌握网页页面制作和熟练网页美化等操作技能，培养学生使用计算机解决具体的问题能力，同时也是对学生创新能力的培养，所以案例的选择要符合此课程的目标。其次，注重实用性，学习的根本是为了应用，如果不能很好的应用，那么再好的东西也是水中月镜中花，所以，在选用案例教学时一定要认真分析内容的实用性，让学生充分感觉到学有所用，才能更好的激发学生学习动力。（2）项目教学法。关于具体的项目实施要让学生根据所学知识对项目进行实践，教师只是辅助学生完成项目的角色。所以，在中职教学中，教师要改变从前的教育方式，不能把书上繁琐的理论对学生进行填鸭式的教学，而是根据项目教学法，引导学生在项目从准备到完成的阶段掌握每一个环节需要掌握的知识点。比如，在教学过程中，学生根据教师/在linux中，对在Apache进行数据的导入或者导出的演示，在组内进行项目实施。学生通过动手尝试，能够掌握计算机的使用方法，提高学生在未来就业中的技术水平。在项目教学开始之前，教师要依照学生学习能力和知识掌握水平，把学生分成多个学习小组，并让学生自主选出小组负责人，由负责人根据项目实施的具体环节，比如，对服务器的基本环境搭建，网络域名的申请和网站备案，对组内学生进行分工，负责项目的具体实施，让能力强的学生带领学习能力弱的学生共同完成教师布置的项目。教师要负责学生在项目实施过程中的监督和指导，把握项目的进度，在学生遇到项目中需要复杂的知识，如对于服务器采用流量计费还是带宽计费时，教师要根据学生的能力，通过有效合理的方式进行解释，让学生在实施项目的时候，掌握并理解课程中所涉及的知识，提高相应的能力。

2.3增加中职计算机专业学生的实践机会

中职计算机教师在准确定位了以就业为导向的教学模式之后，就需要将更多的计算机实践机会提供给学生，使得能够在培养学生的实践能力的情况下，为学生对实践性和操作性较强的计算机的适应提供帮助。当然，中职计算机教师将学生的实践机会进行增加，并不代表就会将学生对理论知识的学习机会进行减少，而是以学生已经掌握的理论知识为基础，对学生的计算机实际操作技能进行锻炼。因而在这样的情况下，中职计算机教师就需要将自己的教学内容进行精炼，并为学生实际操作的练习提供更多的时间，使得学生能够在已经牢记和掌握相关知识的情况下，实现学生对计算机知识的扩展和巩固。另外，当学生已经足够掌握计算机理论知识之后，教师就需要拓展学生实践操作技能的训练，并在这样的训练当中，将学生的技能实践、实验训练、动手操作培养等突显出来，使得学生能够在这样的训练当中，提高自己的计算机操作技能。还有，教师在教学中可以将理论教学进行相应的减少，并利用减少的时间开展相应的计算机技能实践教学和实习教学，然后在这样的教学中将自身的演示操作进行减少，对学生验证性实验的频率进行增加。使得能够在突出学生学习主体地位的情况下，实现对学生基本操作技能、专业技术应用能力和综合实践能力的培养，从而达到中职计算机实践教学目标的有效实现。

3结束语

目前计算机课堂教学工作中仍然还有一些问题，这些问题的存在对中职教育的良好发展是非常不利的，同时也对计算机专业学生全面发展有着很大的阻碍。所以，中职计算机教师应该在日常计算机教学中积极结合中职生的实际情况出发然后巧妙结合计算机课程特点，做到具体问题具体分析，看学生学习中问题的成因，然后在合理提出有效的解决方法。

参考文献

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