小学音乐歌唱教学的方法及应用

小学音乐歌唱教学的方法及应用

王聪颖

昆明市盘龙区云南师范大学附属俊发城实验小学 云南昆明 650051

摘要：歌唱教学在小学音乐教学中占据着十分重要的地位，它不仅培养了学生对歌曲的掌握能力，还陶冶了其情操。新课标对学生歌曲演唱水平也提出了更高的要求。因此，教师不仅要帮助学生准确把握歌曲的旋律和节奏，还要注意培养学生正确的演唱方式。在演唱姿势、气息运用和情感表达等歌唱技巧方面加以训练，使其达到更高的歌唱水平。

关键词：小学音乐；歌唱教学；方法；应用

1小学音乐唱歌教学中存在的问题

（1）学生对歌唱练习重视不够，把音乐课学习定义为“可有可无”。由于音乐学科没作业，无分数，不影响升学，所以很多学生把音乐课当成一节“娱乐课”或者“放松课”，唱成什么样都无所谓。而学生对音乐课的不重视，直接影响了歌唱练习的效果。因此，如何让学生主动将注意力持续集中在歌唱练习中，成为每位音乐教师需要思考的问题。（2）学生本身不会发声或存在音准问题。我们经常听到某个人说自己“五音不全，唱歌跑调”，这是由于他们缺少良好的音准。在小学歌唱教学中经常会出现一个现象：大家齐唱时，个别学生的声音总是听起来很突兀，不在调上。这些学生有的是源于对歌曲曲调的不熟悉，还有一些明明心里清楚该怎么唱，一张嘴就跑调，上一句还知道怎么唱，下一句就跑调。造成这种现象的原因大多因为小学生本身尚未经历变声期，他们的气息较短，由于缺乏正规、系统的歌唱练习，以至于他们的音准不到位，从而影响他们的歌唱效果和质量。

2小学音乐歌唱教学的方法及应用策略

2.1根据学生的身心发展的规律，进行教学计划的安排

小学生们接触音乐这门学科，并且逐渐系统的学习这门学科，教师要遵循学生身心发展的基本规律，让他们逐渐掌握歌唱的技巧，提高歌唱的能力，所以，在教学设计的过程中，首先，要遵循学生的发展规律，其次，也要结合音乐教学的具体要求。逐渐系统的掌握音乐的相关规律和技巧，是一个系统化的工作，所以，要根据学生们的年级特点，有规律的展开，对不同年级的学生，教材也提供了不同的教学的内容，教师要充分的尊重学生现有的特点，既要尊重学生的共性，也要关注学生们之间所表现出来的个体化的差异。将全体教学和因材施教的个别教学结合起来，提高学生们的水平，尤其要关注那些在歌唱方面特别有兴趣，特别有天赋的学生，让他们能够在小学阶段有更加优秀的发展。当然，对于基础薄弱，丧失信心的学生，教师更是要注意关心他们，调整他们错误的认知归因，让他们享受音乐的快乐，逐渐的提高自己的歌唱水平。

2.2掌握正确的歌唱方法

（1）正确唱歌姿势。良好的歌唱姿势是唱歌的基础，而错误的歌唱姿势直接影响了学生的歌唱和对声乐的表现以及他们的情感表现。正确的歌唱姿势是：不论坐着还是站着，都应该保持身体的自然直立，头部要保持正直，两脚自然分开，面向前方。唱歌应充满能量，自然表达，并进入歌唱的气氛中。（2）正确的呼吸方式。教师可通过“具体情景或引导想象”的途径和方法，一方面引导小学生进行正确呼吸，一方面帮助他们随时纠正“吸气耸肩颈粗”的不良习惯。比如，《共产儿童团歌》之类的歌曲雄壮有力，吸气时应讲求“沉着、坚定”；《小鸟小鸟》之类的歌曲轻快活泼，吸气时应当讲求“轻快、灵活”；而《让我们荡起双桨》之类的歌曲，属于安静、抒情性质的，吸气时应当讲求“柔和、平稳、持久”。在不同情感体验中，引导学生学会正确的“呼吸与运用”，在熟能生巧中逐步增强歌唱表现力。（3）如何打开喉咙。唱歌的发声是唱歌教学的重要组成部分。“张开嗓子”唱是发出好声音的关键。教导学生不要追求过高的音量，更不能用“喊唱”，应该用自己声音的四分之一的音量唱出歌曲就可以了。（4）唱歌时要准确清晰。唱歌是将音乐与语言结合在一起的艺术。歌声中的咬字和吐字是否清晰，直接关系到用词表达爱意和用词表达声音的问题，所谓“字正腔圆”就是这个道理，而“字正腔圆”又是我国声乐演唱的优良传统。并要纠正学生的发音不规范，发音不清晰。

2.3通过“教师范唱”，引导小学生逐步学会歌唱

首先，演唱除了气息要保持平稳、支点的运用正确外，把握好歌曲的风格特点及音乐的情绪内涵是有效示范演唱中关键的内容；其次，在日常音乐课堂上，音乐教师必须能够进行歌曲的即兴伴奏，并能够自弹自唱，进行示范演唱，让学生感受到音乐教师的学科人格魅力，从而对唱歌产生浓厚的学习兴趣。另外，小学音乐教师在音乐教学中示范演唱时，一定要提前设计好与歌曲内容相符合的律动动作，在教学过程中声情并茂地进行带表演动作的示范演唱，为小学生的歌唱学习树立良好的示范作用。假如教师没有做好正确的示范演唱，那么就会导致学生无法从内心深处体会到歌曲中包含的情绪情感，对教学中的歌曲无法提起兴趣。如果在音乐课堂中音乐教师正确有效地示范演唱，能够促使小学生对于歌曲中的内容以及歌唱的方法有全新的认识和理解。另外，教师在小学生歌唱的时候要结合音乐要素及常用音乐记号给予学生指导，在音乐教师的二度创作—示范演唱中，也无时不刻地体现了音乐学科“双基”的重要性，同时它也是能够展现音乐魅力的重要环节，比如：在进行三年级下册的音乐教学，示范演唱《顽皮的小杜鹃》这首歌曲，可以尝试让学生对比体验带跳音的“咕咕”和不带跳音的“咕咕”在艺术效果方面的区别等等。

2.4创设歌唱情境，提高学生的学习能力

在小学音乐歌唱教学中，教师要充分利用现代音乐教学的优势，采用多种教学方法激发学生的歌唱热情，调动学生的歌唱积极性，使学生能够积极主动地进行歌曲练习。在进行小学音乐歌唱教学的过程中，教师可以创设歌唱情境，引导学生进入情感体验，体验音乐的美。此外，在进行歌唱教学时，教师可以适当地加入故事情节、音乐素材等。音乐可以说是人的情绪表达，人们通过歌唱，可以把内心的情感表达出来，使内心舒坦，使情绪得以发泄。因此，教师在歌唱教学中要适当地将故事融入到音乐作品中，这样可以使音乐更加生动、形象，从而帮助学生更加理解音乐中所蕴含的情感，并且可以让学生带情感地把歌曲完美地演唱出来。例如，在教学《马刀舞》这首歌曲时，教师就可以先跟学生描述一下这首歌的由来，通过阅读者这首歌的歌词让学生感受跑马比赛的热闹场景，让学生感受到热烈、奔放的情绪，从而把这首歌的情感演绎出来。

2.5根据生活实际，引导学生表达情感

在小学音乐歌唱教学过程中，教师要根据素质教育改革的要求，充分融入学生的生活实际，要将音乐作品与学生的生活情况进行有效结合，这样可以拉近音乐教学与学生生活之间的距离，让学生在生活体验中爱上音乐歌唱练习。例如在学习《劳动最光荣》时，可以让学生自己谈谈在劳动过程中的感受，将劳动中的辛苦以及劳动过后的满足感与幸福感融入到歌曲中，有利于让学生在歌唱时把握歌曲的情感。除此之外，教师还可以让学生根据自己对歌词的感受熟悉歌曲的节奏。例如，在学习《我心爱的小马车》时，教师可以让学生根据生活实际中对马的了解，表述自己对小马的印象，借此让学生表达出自己的主张及情感。总之，将生活实际与学生的音乐歌唱教学进行有效联系，可以引导学生表利用歌唱表达情感，对提高小学音乐教学水平有重要帮助。

3结束语

在小学音乐教学过程中，教师必须重视歌唱教学在教学中的重要作用。要根据小学音乐歌唱教学的实际情况，让学生练习发声，为学生讲授歌唱技巧，同时要引导学生进行有效的练习，让学生能够真正爱上音乐，喜欢唱歌，从而提高学生的歌唱水平。

参考文献

[1]刘艳.浅谈如何提升小学歌唱教学的有效性[J].黄河之声,2018(19):87.

[2]林国富.小学音乐课的歌唱教学方法分析与解读[J].北方音乐,2019,39(02):187-188.