改革强军下电类课程教学的思考

改革强军下电类课程教学的思考

张俭

武警工程大学

摘要：习主席强调，深化国防和军队改革是实现中国梦、强军梦的时代要求，是强军、兴军的必由之路。在这样一个大的时代背景下，随着改革强军的持续深入，作为一名军校教员，我从军校教员素质、电类课程的教学设计等方面提出了自己的几点思考。

关键词：军校；电类课程教学

纵观中国历史，强国必强军，强军必改革。军校在改革强军的大时代背景下，应坚定不移地深化国防和军队改革，下面我作为一名军校教员提出几点改革强军下电类课程教学的思考。

1 加强思想引领，提高军校教员自身素质

1.1军校教员职业的特殊性

军校教员具有崇高性、复杂性、创造性、示范性、长周期性等鲜明的职业特点。军校教员在教学活动中，必须遵守基本的道德规范和行为准则，给学员最好的表率，教员的言谈举止、治学态度、进取精神、思维方式、为人处世的方法等都有可能被学员学习或对学员产生影响。军校学员常常因为体能训练或其他事情而导致学习兴趣下降，所以他们往往缺乏的是一种学习态度和毅力，教员在教授知识的同时，应注意培养学员坚毅的学习品质和持之以恒的学习态度。

1.2改革强军下军校教员应具备哪些素质

在知识结构方面，作为军校教员，除了要不断学习相关领域知识，不断加深加宽自己的学科知识，还要能适应军校的特殊环境，教学内容和教学过程都要具有创造性，要能根据不同时期的不同任务，更新教学内容，贴合学员的生活实际，贴合部队需求。教员还应有必要的教育教学知识，《教学设计原理》《军校教员教学能力训练教程》等书籍，提供给教员更系统地了解教育教学知识的途径，纸上得来终觉浅，这些教育教学知识也应体现在每一次的教学实践中，使它成为教学活动的好帮手。

在教研能力方面，又细分为教学能力和研究能力两个方面。教学能力可以从教学准备、教学实施、总结提高这三个教学阶段来反映^[3]，要会设计教学，会编写教案，会组织实施，还要善于反思教学。通过合理地设定教学目标、选择教学内容和教学方法，按照预先制定的教学计划完成教学任务。在组织实施环节，还应注意营造良好的课堂氛围，使学员能够在活泼有序的气氛中愉快地学习，比如通过列举与学员切身相关的例子来调节学员的注意力。教员还应具备应变与控场能力和把握教学进度的能力，使课堂教学能顺利进行。课后还要对教学设计、教学内容、教学方法、教学策略手段、教学效果等进行反思和总结经验教训，以达到提高教学能力的目的。研究能力可以围绕教育教学问题开展，以更好地完成教书育人的任务；也可以围绕所从事的专业开展学术研究，以提高专业水平。

在具体实施过程中，教员要能慢慢地摸索出一套行之有效的方式方法，比如采用讲授与自学指导相结合的方式，通过一些手段激发学员自学的兴趣，逐步培养学员的自学能力；比如讲授课程中，发挥学员的主体地位，让学员发言总结，既可以活跃学员的思维，也促进了促进师生交流、生生交流；比如理论与实验相结合，电类课程的理论和实践是相辅相成的，理论中穿插实验，可以调节理论课气氛，实验中穿插理论，可以加深学员对理论知识的理解。在授课过程中要注意培养学员独立获取知识的能力和独立思考的能力。

2 坚持科学施教，加快电类课程教学改革

2.1电类课程在军校教学中的地位

《电路分析基础》《电子技术基础》等电类课程，是军校通信、信息类专业学员的必修课，是专业基础课，也是未来学员在相关领域任职的理论基础和实践基础，学好电类课程对于他们具有十分重要的意义。现代军事领域和电子领域结合密切，现代军事也越来越依赖于信息化和智能化，学好电类课程也是学员将来能够服务好部队的迫切需要。

2.2 改革强军下关于电类课程教学设计的思考

运用教学设计的原理，教员可以选择、设计或开发活动以更好的帮助学员学习。目前军校采用的电类课程教学手段和方法多为讲授法，上课以多媒体课件与传统板书相结合的方式，学员以听为主，教员以讲为主。

为了贯彻新时代军事教育方针，面向部队建设发展，教员在教学设计上应多下功夫。在教学设计中，教学目标的设定是十分重要的一个环节，它必须适当地权衡这节课的预期结果，对于大纲给定的教学目标，教员要做的是推论目标是什么，如何使大纲的目标得到其他目标的补充。比如我在《电路分析基础》第一课的教学目标中写到：“（1）理解电路模型的概念、组成；（2）掌握电流和电压的参考方向……”。教员更应该思考的是，教学目的究竟期待的是什么，比如第一个目标，它不仅仅指“知道电路的概念是什么”或者“能区分实际电路与电路模型”，因为这些并不能确定学员是否具备我所希望的理解。在理论上，它是要求学员知道在何种情况下，电路可以这样建模；在实际中，它是要求学员能 “运用一个规则接通一个电路”。教学目标从来就不是空话，在以后的教学过程中，不应忽略教学目的所起的作用。

教学设计中的顺序也是至关重要的，它与教程的组织密切相关。《教学设计原理》讨论了三种教学顺序类型——层次顺序、以知识为基础的顺序和螺旋式顺序。层次顺序是每节课都要保证较低水平的目标最先教授，是自上而下进行的。教员可以把教学分解为一些小的单元，教员对每一个单元都有哪些需要完成的教学活动要心中有数，每完成一个单元过程，都可以要求学生反思过程。除了目标水平，课内的活动也必须加以组织和排序，就是必须事先计划好构成该课的教学事件的顺序。

以知识为基础的顺序的一个应用就是在线学习，其精而短的教学模式深受学员青睐。这些教程材料的排序就是基于知识的顺序，它可以为学员提供最合适的、针对个体而安排的知识单元顺序以及学习任务。螺旋顺序是构设课程的另一种方式，一圈一圈从下旋到上的弹簧代表了不同的主题或技能，随着教程的进展，这些主题或技能将在后续的更高水平上再次学习，学员的胜任能力也慢慢形成，比如在外语教程中就用到螺旋顺序结构^[3]。

在教学设计中，除了教学目标和教学顺序，还包含很多其他环节，比如多媒体技术、网络技术的运用。在电类课程教学中，不能忽视的就是实验操作。理论知识来自于对实际，也应用于实际，电类实验可以检查和巩固知识，学会使用仪器设备，锻炼学员的实践能力以及培养学员团队意识。学员往往对于实验操作更感兴趣，这也是他们加深理解理论知识的一个绝佳途径。教员在实验过程中往往应随时点拨，帮助学员更好的掌握知识和技能。

在改革的浪潮下，教员在学习过程中的作用正在发生变化，教员要改变课堂的主体地位，他们要考虑更多的是如何给学员提供学习的外部条件，引发学员自觉地探索和学习。目前的教学现状往往是教员讲授内容多，学员积极思维少，作为教员要学会把精力放在如何指导学员学习上，帮助学员通过课堂讲授理解和掌握内容，学会学习的方法，提高学习能力。

3 小结

古语说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也”，就是说教和学是相互促进的，教员在教授学员知识的同时，更是不能停止学习的脚步，在以后的学习和工作中，以身作则，履行好自己的一份责任！

参考文献

[1]夏武杰,宋伟,黄章文.基于习近平总书记强军思想的高校军事理论课程教学改革.高等教育,2019.12.

[2]黄瑞.关于改革强军下开展军校网络政治工作的思考.高等教育,2019.12.

[3](美)罗伯特.米尔斯.加涅 著,王小明 等 译.教学设计原理(第五版修订本).华东师范大学出版社,2018.08.

[4]王薇.MOOC教学设计原理探析,学位论文,2015.