农村初中道德与法治自主学习的研究

农村初中道德与法治自主学习的研究

杨远锋

广东省 英德市青塘镇中学 503056

摘要：在初中道德与法制课程教学过程中，培养学生的自主学习能力要从学生内在品质入手，将被动学习、机械学习，转变过来实现由学生内动力驱使完成的高质量学习。在农村环境下，初中生的自觉性更为薄弱。要实现对他们自主学习品质的培养，需要通过激发学习兴趣培养学生责任感，运用评价引导等方式来具体开展。

关键词：农村；初中；道德与法治；自主学习；研究

引言：教育改革对农村道德与法治教学提出了新的要求，也为提高教学实效性和实现课程的多元促进作用创造力条件。在具体的教学活动中，教师必须充分了解当地学生的具体情况，准确把握学生的共性特征和个性喜好，基于课程特点和学情环境，有针对性的开展教学。

一、农村初中道德与法制课程教学，学生自主学习能力不足原因之分析。

（一）仍采用灌输式教学方法，教师上课只顾自己讲解，忽略了学生自主能力的发挥。教学形式较为单调，师生之间互动不足，很多学生缺乏学习热情，在认识问题解决问题的过程中，也缺乏独立思考和主观意见。

（二）初中道德与法治课程教材编制内容，有很多地方与农村生活现状不符。教师无法从教材中获取有利的案例来辅助教学时，这使得农村学生在学习过程中趋于被动，他们往往不能将时事热点与学习内容联系起来，限制了学生的思维想象力，学生对该学科兴趣很快降下来，主动性也被逐渐削弱。

（三）学生学到的内容往往与农村生活实际关联性不大，学以致用的情境较少，很多学生在日常生活中并没有遇到行教材中描述的那种情况，同时他们也由于个人素质原因并不关心社会和国家发生的事情，这导致见识略窄，课堂氛围不足，对该门课程价值缺乏认同[1]。

二、农村初中道德与法治自主学习培养方法

（一）激发学生学习兴趣。学习兴趣的产生是学生心理作用的结果，要使学生在兴趣驱使下开展学习活动，就必须让他们对所学内容产生爱好，追求和向往的倾向。学生只有对课程产生浓厚的兴趣，才能积极主动富有创造性地去完成学习任务[2]。例如，《坚持改革开放》的教学，教师可以通过多媒体设备，播放相关纪录片，展示改革开放中国四十年来的变化，生动的图像，动情的解说和气势宏伟的音乐，可以丰富学生感官体验，这样的体验要比单纯的阅读文字材料更能打动人的内心。

（二）培养学生的责任感。在合作学习中培养学生的责任感，需要教师运用多元智力理论，使学生认识到自己在学校学习和生活的良好表现，是对自己对家庭的负责，以及对未来职业的负责，是一种责任。在教学过程中，教师可以通过组织学生合作来达到这一目的，通过强调个人在小组中的位置和作用，使每个小组成员都承担一定的任务，负有一定的责任，使他们认识到自己的不合作行为，不协调一致的结果将会是整个小组偏离所要达到的目标。具体来讲，就是要让每个学生都能充分认识自己是学习过程的主人，是合作学习中小组的成员，每个人对小组都应负有一份责任，如果自己不亲自动手思考合作，也会给小组内其他成员造成负担。同时，整个小组的荣辱也关乎每个小组成员的表现，使他们认识到小组的成功就是自己的成功，小组的失败也是自己的失误所造成的，每个人都肩负一份责任，每个人都要为了小组整体的成功而付出。这样他们就会积极思考和主动探索来，一方面发挥自己在小组中的作用，另一方面也会主动团结其他个人来促使整个小组的任务的完成。教师要保证小组内每个成员都有分工，各自承担部分责任，且这些责任之间环环相扣，相互联系。在小组内，每个同学分别担任组长、监督员、协调员，发生人等决策并且实行轮岗制度，是每个学生都能有机会在商场里面发挥各自的特长，相互帮助，在形成共识的过程中树立责任感[3]。

（三）培养学生分析问题的能力和批判精神。初中道德与法治课程，教学的主体是学生，教师需要将培养学生的创新思维作为教学的重点，鼓励学生能够运用课堂上学到的知识和思维方法，独立分析和解决实际问题。教师要努力营造思想开放的课堂氛围，允许学生在教学过程中随时提出自己的见解，提出自己的疑问。教师随时做好准备回答的准备，接受学生任何形式的质疑和提问。这样通过对学生话语权的开放，以实现学生的自主性，有利于学生创新思维的培养[4]。例如，《走向共同富裕》的教学，可以让学生分组讨论自己心理的共同富裕是怎样的？并结合自己的经历，从正反两方面谈谈记忆中祖国和周围生活环境的发展变化。小组组长将各成员学生的看法和认识综合起来，统一汇报给教师。教师选择其中有代表性的认识，引导全班学生讨论。

结语：综上所述在农村初中道德与法制课程教学过程中培养学生的自主学习能力是不容忽视的，他对于法制任课教师兼负责学生心理思，为健康成长的重大责任，对此教师要不断提高自身素质，逐渐更新教学理念，突出学生重心地位，培养学生创新精神，以实际案例和生动的情境来帮助学生，产生对道德与法治课程的兴趣一强烈的社会责任感来对待道德与法治学科。

参考文献：

[1]包雅玲.初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略[J].亚太教育,2019(11):99.

[2]仲鹏.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].科学咨询(教育科研),2019(07):91.

[3]吕圆圆.农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析[J].教书育人,2019(13):13.

[4]李建东.农村初中道德与法治课中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育,2017(19):118.