浅谈小学语文教学创新方法的应用

浅谈小学语文教学创新方法的应用

凡蓉洁

晋中师范高等专科学校 山西省晋中市 030600

摘 要：教学改革渗透到每个学科。今天的小学语文教学方法有了很大的改进，但仍有很多地方不能令人满意。例如，提高小学语文课堂教学效率的 策略和方法已成为小学语文教师的当务之急。小学语文作为基础课程体系的重要组成部分，在提高小学生的核心素养方面起着关键作用。因此，教师应注 意新课程标准的指导，尊重每个学生，让学生成为课堂上的真正主人，引导学生热爱学习，使学习变得有趣，养成积极思考和主动学习的习惯。既提高了 学生的主动学习效率，又提高了教师的教学效果。本文基于提高小学语文课堂效率，对创新教学方法的应用情况进行深入的研究和分析，为当前的教育工 作提供参考。

关键词：小学语文：教学方法；创产析

语文是小学生的必修课，提高小学生语文课堂的学习效率是提高小学生知识发展水平的最重要任务。小学生处于身心发展不平衡的时期，发展的各个方面都还很不成熟。因此，小学教师在对小学生进行教学的过程中， 必须充分从小学生身心发展的具体条件入手，积极运用创新的教学方法， 使教学内容的方法保持一致并适用于当前小学生能力发展，为提高小学语 文教学效果，促进小学生全面发展，发挥积极的作用。

一、应用微课开展小学语文教学

1.激发语文学习兴趣兴趣是学生学习的最佳老师。只有对语文感兴趣的学生才会从心底学习语文。特别是对于小学生，他们对新事物更好奇。这就要求教师要注重于激发学生的语文学习兴趣。传统的小学语文教学内容是通过静态的方式传递给学生的，这使学生很难获得良好的情感体验并缺乏学习兴趣。在小学的语文课堂中引入微课教学，不仅可以为学生创造一个轻松愉快的课堂 学习环境，而且可以在教学过程中使用视频资料将传统的文字教学转变为 学生喜欢的视频教学，让学生享受各种视听，体验语文学习的乐趣。

2.丰富语文课堂教学

小学语文教科书知识有限，单一的教科书知识解释很难吸引小学生的注意力。而语文是学生综合素质的反映，因此，小学语文教学不应局限于单一课本字词句段的讲解，它应具有丰富的教学内容和教学形式。只有这样，我们才能丰富小学的语文课堂，提高学生的综合素养。这就要求小学 语文教师在教学过程中扩大语文教科书知识，扩大学生的语文知识面，采取更丰富的教学形式，丰富小学语文教学的内容。

二、应用合作学习开展小学语文教学

1.发挥学生长处，提高合作效率

在小学语文阅读教学的过程中，合作学习的有效展开是以学生为基础的，必须要对分组予以足够的关注。分组之时，要遵循优势互补的原则，要从学生的学业水平、认知能力以及个人素养等方面出发，将学生相对平 均的分派到各自的学习小组之中，要确保小组中各类型学生都有，大致是 “一优二中一后进”的结构，从而使得优秀生能够起到引领作用，学困生能够得到提高。小组分组完成后，教师还要指导小组内学生合理分工，做到“分工明确、职责轮流、平均得分、同荣共辱”，如此一来，在小组学习之时，就不会出现一个学生掌握话语权的问题，也能够使得小组中的所 有学生都能加入到讨论之中，都能够将学习所得拿出来与他人分享，这就使得学生的能力得到有效提升。如此，教学目标的达成将更为容易，学生的思维能力、合作能力也会进一步提升，同时也使得学生形成了一定的竞争意识。

2.小组合作学习应该具有明确的学习目标

因为学生年龄较小，普遍对文章的理解深度不够，对知识的认知程度也有所不同，每一位学生的理解程度也不一样，因此教师要先向学生明确小组的学习目标。例如，以学期进行划分的小组，教师应该说本学期的小组目标是成绩上的进步、小组成员之间的互相友爱、活动的顺利完成等适 合学期完成的目标。课堂随时分组的要求就是短期目标的完成，例如某篇文章的角色扮演、某篇文章的分段朗读。明确的小组目标，在提高课堂效率的同时，也利于学生自身能力的提升。

3.分组合作学习要把握好时机

在教学中，合作学习不是每个阶段都可以使用，教师应把握好每次合作学习的机会，充分发挥合作学习方式所带来的积极作用。比如，在课堂教学中，学生对一个问题的解决意见不同，也无法得出一个合理的解决方案，遇到这样的情况教师就可以组织学生进行小组合作学习，让学生在组内交流自己的意见，每个小组得出一个解决方案，最后总结出一个被所有人认可的方案。再比如，当一节教学中的内容多、任务重，仅凭课堂上的时间是不够的，这使教师也可以选择小组合作学习的方式，为每个学习小组设置不同的任务，然后通过汇总总结出新知识，在这个情况下使用可以让固定的课堂时间发挥出更高的教学效率。除以上两种情况外教学中还经常会出现学生遇到困难通过自己的力量不能解决，这时合作学习就是最好的解决方案，当局者迷，学生站在不同角度看问题就会发现不同的细节，然后学生将想法分享给其他小组成员，经过分析、讨论，很快问题就能得到解决。这个互相合作过程可以锻炼学生的合作意识、独立思考能力，也能够事半功倍地学习和解决问题。

4.适度参与，进行必要的阅读指导

教师在小学教育活动中发挥的教学引导作用尤为重要，要求教师严密关注学生的学习情况，并积极实施督导，在遇到学生难以解决的问题过程中，教师要为学生提供学习方法指导，结合阅读教学中存在的问题指点学生，使阅读教学活动课可以顺利进行。另外教师也要加入小组中，对学生个人的发言以及小组总结进行指导。在进行古诗词的阅读教学时，教师可以运用多媒体进行领读，让学生在朗读中体会古诗词的意境和作者的情感，提高学生的文学内涵和审美能力。例如，教学课文时，教师应该指导学生学会欣赏优美句段，同时又抒发作者思想情感的写作特点，采用“抓精彩语段，用心品味”的方法对学生的阅读进行指导。同时让学生进行小组讨论，发表自己的读后感，最后选择代表进行小组发言。

三、应用快乐教学法开展小学语文教学

教学方法有很多，其中游戏教学法是快乐学习法中常用的教学手段。小学阶段的学生其玩心比较重，所以注意力也无法长时间的集中于某一个阶段的学习中。因此，教师在教学中需要将语文教学与游戏结合起来，让学生在参与游戏的过程中学习并掌握更多的语文学科知识。例如，教师可 以组织学生玩找朋友的游戏。教师事先为学生准备好生字以及拼音卡，在游戏之前，教师教授生字以及拼音，让学生在快速记忆中学习拼音与生字。在这一教学基础上，教师向学生随机发放卡片，让学生根据所得到的卡片去找到对应的拼音或者是汉字。这一游戏活动能够为学生营造更加轻松的学习氛围，引导学生快速地参与到语文知识的学习中。

结论：

总而言之，要为小学生做好语文学习工作还有很长的路要走。其中，提高小学语文课堂教学效率至关重要。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，继续实践、总结、改进和创新，并熟练运用课堂有效的教学策略，真正提高了课堂教学质量，提高了学生的学习质量。只有调动他们对语文学习的兴趣，理解语文学习的重要性，才能有效地提高小学生语文课堂的效率，促进小学语文课堂教学的新发展。

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