智能终端在物理教学中的应用

智能终端在物理教学中的应用

包晓丽

西宁市虎台中学

摘要：随着我国科学技术的进步和教育改革的不断推进，移动智能终端设备逐渐普及到各地中小学教育的课堂中。在高中物理的教学中，若能充分利用移动智能终端的优势，利用移动智能终端智能地进行教学和学习，帮助学生进行探究，就可以使学生充分利用教学资源，抓紧一切碎片化时间学习，最大化提高学习效率，帮助学生提高物理成绩。

关键词：移动智能终端;数字化教学;物理学习

目前，随着移动智能终端设备越来越多地进入到高中生的生活中，在一定程度上移动电子设备也影响了学生的正常学习。若能将移动智能终端设备应用到学习中，尤其是物理这类较难理解的学科教学中，就可以明显提高学生的学习积极性，扩展学习空间和广度，提高学习效率，构建智能化物理课堂。

1.利用移动智能终端进行数字化教学的相关举例

网络是把双刃剑，在当代的中学生中，使用智能手机等移动电子设备非常普遍，但同时也影响了学生的学习，容易使学生分心，难以集中注意力。学校要学会利用移动设备传递信息快捷方便的特点，将移动智能终端设备应用到物理的教学之中，打造一个智能化的教学课堂。在这其中，有很多软件可以被加以利用，下面进行举例说明。

（1）用WPSOffice处理实验数据

众所周知，WPSOffice是一款安装在移动智能设备的个人版免费数据处理软件。该软件功能强大，不仅可以处理文字、表格，还可以制作演示文稿，只需要登录个人账户就可以同步查看自己在其他设备上的已有文件，具有很强的实效性和便捷性。在物理的教学中，教师可以先用电脑端的WPSOffice设置好实验数据的处理模板，并提前发给学生，起到预习参考的作用。学生可以从QQ群聊中接收教师发送的文件，再通过手机端的WPSOffice打开模板，该模板可以在WPSOffice软件中被改动并保存，因此学生可以把实验数据填入模板中，并保存改动部分，形成自己的文件。通过这样的方式可以节省数据处理的时间，最大化提高教学效率。

（2）用视频软件记录实验过程中的图片和视频

“巧影”是一款可以拍照和拍视频的软件，并且可以编辑视频，如添加文字、控制播放速度等，可以用来记录课堂试验过程。教师可以在试验示范过程中拍摄记录自己的操作，在实验中记录试验现象，并添加说明文字加以解释，课后发给学生用于复习，加深印象，同时也帮助理解能力较差的学生巩固知识。在学生方面，学生可以在试验过程中组成小组，安排专人负责拍摄记录实验过程，在课后将视频文件分享给学生和教师，帮助教师加以指正，也可以将错误操作视频作为错误示范提供给学生，增长经验。

（3）用录屏软件制作微视频

“录屏大师”是一款可以录屏并录取声音的强大软件，教师可以将试验操作分部分录制下来，例如，把准备事项、原理講解、操作步骤等按板块分别录制下来，在上课前分享到群聊中，供学生提前预习，起到提高教学效率的作用。

（4）用其他交流聊天软件进行学习交流

除了上述软件和形式之外，还可以利用微信、QQ等实时聊天软件进行学习探讨。教师可以建立班级群聊，在群聊中发布的文档也会被归类到“文件”中保存，方便学生查找。另外，群聊中还可以开启语音通话和视频通话，充分拉近教师和学生之间的距离，方便学生的问题得到及时解决。

2.如何应用互联网技术促进物理教学的发展

由于移动互联网具有开放性、移动性、即时性等特点，将移动智能终端设备应用到物理的教学中，其教学质量会显著提升。下面从几个方面谈一谈如何应用互联网技术促进物理教学的发展。

（1）应用移动互联开展网络教研

随着移动互联设备的发展，更多的教师有机会通过网络加入教研学习活动，举办方可以通过互联网创建网络会议室，组织各地教师在线学习，同时主讲教师还可以通过网络实现文件共享，演示文稿共享，参会教师也可以在评论区发表自己的见解，非常方便快捷。

移动互联网的应用使得学校的教研活动更加自由化，也避免教师走出校门造成不必要的时间和资金浪费。举办网络教研活动，不需要布置会场，只需要利用电脑麦克风和摄像头，就可以成功举办教研会。会议全程可以录制下来，方便教师会后参考学习。

（2）应用移动互联辅助课堂教学

移动互联中有很多功能强大的软件有待开发利用，为了全面提高高中物理教学的水平，要充分利用软件，提高教学技能。“任意屏”是一款在无线网络环境下可以随意投屏的软件，在手机、平板或电脑上安装此软件，就可以把移动设备中的投影到室内的屏幕上，进行集中展示。该软件操作简单，投影效果好，具有高度的实效性，可以吸引学生认真听课，激发学生的积极性。另外，手机中具有的连拍功能可以连续拍摄运动的物体，记录其细微的变化，也可以被应用到物理的教学中。例如，学习小球在重力作用下自由下落的速度变化时，可以用连拍功能记录小球在相同时间间隔内运动距离的变化，从而判断出小球在重力作用下做加速运动。

DIS系统中的磁场探测器核心部分就是霍尔元件，随着分析的推进同时提出该元件的组成部分，如何对该元件供电？接下来的学生的回答让我们觉得这节课对学生的引导上收效巨大，学生通过老师的实验演示，通过与之前的试卷习题相关联，以及霍尔元件的原理分析，他们真的可以将带电粒子在磁场电场中的运动问题有机地结合起来，达到了很好的复习效果，做到了事半功倍，舉一反三的效果。传统的小灯泡伏安特性曲线的实验方案也可以改造成使用DIS系统。将电源，开关，小灯泡和电流传感器串联起来，当闭合开关后从电脑显示电流开始短时间较大而后稳定，这是为什么？用普通的电压电流表不好体现，因为普通的电表的指针不大稳定容易受到外界因素干扰，而用DIS系统能非常直观地展示电压电流随时间的变化，而且这个现象完全可以以试题的方式出现，考核温度对电阻的影响。

3.总结

科学是一把双刃剑，学生在使用移动智能终端设备时很容易导致学习分心，无法进行持久的学习。因此要运用移动互联开展学习活动，形成教师和学生在移动互联环境中快乐学习的局面，利用移动设备引导学生深度参与课堂，专心学习，热爱学习，提高学生的物理水平。

参考文献

[1]朱晓敏.浅谈数字化教学在物理教学中的恰当应用[J].中学物理（高中版），2016.34（07）：62-63

[2]梁荣忠.数字实验在初中物理教学中的应用—以“探究水的沸腾”实验为例[J].教育信息技术，2015（06）：28-30