新农村、新教育、新天地 ---浅谈新时期农村中学发展方向

新农村、新教育、新天地 ---浅谈新时期农村中学发展方向

张玉芹 厉保臣 唐韧坚 李军 杨淑玉

黑龙江省海林市长汀镇旧街中学

农村教育生态，在过去相当长的一段时间里可以说是维持着，甚至是履步维。这有大社会发展的大环境问题、有城多二元体制问题、有教育投入问题，等等，但也有农村初中本身办学方向不对路的问题。那么，时至今日，在中央提出建设社会主义友村宏伟目标并进而落实的进程中，农村教育将如何定位，如何抓住新农村建设这一契机，走出农村教育的新天地，就是值得每一名农村教育工作者思考与实践的问题。当然，对这一重大命题国家早已放在建设新农村的大目标中做以通盘考虑，但作为工作在一线的农村学校管理者，对本地农村社会经济及教育的发展与现状有着具体深刻的了解，我想我们是可以在执行教育方针、服务社会主义建设的前提下因地制宜地选择适宜的发展道路。

通过对相关政策的学习、对相关情况的研究和对我校现实的分析，我们认为农村中学走综合中学的路子是可行的，有效的。之所以这么说，是基于政策支持和现实的考，以及实践成果的鼓励。

一、发展农村综合中学，符合教育方针中“教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合”的要求，符合中央发展农村教育与新农村建设统第考虑的要求。

我们说，农村中学过去一段时间里的生态恶化有其自身办学方向不对路的问题，指的就是其没能真正的体现教育方针的要求，即与生产劳动相结合。那么我们在这里说要找准方向，是不是说就要彻底否定过去的一切呢?当然不是。因为，农村教育的农村智力与农村资源双开发特点和为高一级学校输送人オ、这城乡发展培养人才的“不可分离性”这一特点，在我国困情中还将维持相当的时间，不能漠视这一发展规律而急于求成说通俗的，农村中学既要继续发挥好农村优秀学生培养选拔作用，又要担负起新劳动者着培养重任。那么怎么才能做到这一点?答案可能很多，我们的认为，从农民、农村、农业发展的实际要求出发，尊重农村社会发展和农村教育发展特点和规律，予以求真务实、科学的分析和把握，建立普通教育、职业教育、成人教育协调发展的“立交桥”，为农村教育的发展硫通出口和出路，这是农村教育走出低谷的有效途径。

解决好“三农”问题关键是要提高农村人口素质，要大力推广农业科技和实用技术，发展现代农业，失去农业产业化:同时，要持续促进农村富余劳动力向非农产业和城镇转移。

应当说，在完成这一伟大进程中，农村中学有其发挥能力的广冈舞台，农科教育结合和“三教统筹”，可以把农业技术推广、科技开发和教育培训紧密结合起来，把农村学校建设成为助农民脱致富和就业例业的重要基地，实现农村富象劳动力向非农产业和城镇转移。

二，农村线合中学办学方向，符合新课程改革要求农村基教商与期业教融台的要求。

从目前农村基础教育的人才培养目标来看，仍严重地存在着教有目标的错位，即重升学教育轻素质教育。把本真意义上以培养学生的学习技能和生活技能为核心的素质教育理解为以功利主义为主导思想的升学教育。不论家长还是教师，都把升学教育作为学生接受教育的唯一目标，把考上大学作为检验孩子学习成败的唯一标准。这种纯将以功利思想为指导的升学教育，完全忽视学生综合素质的发展，从而导致为数不少的学生厌学，甚至弃学、级学。解决这一问题的主要途径就是深化农村基础教育课程改革，实现农村基础教育课程与职业教育课程的整合。这是适应农村经济社会发展的要求，改造农村基础教育自身所面临的必然选择教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。农村基础教育课程与职业基础教育课程的整合与马克思主义的这一主张有着内在的契合。它超越了传统意义上的以一定数目的传统学科教学的基础教育课程体系，使学生能够更好的了解社会，了解市场，掌握一定的劳动技术理论知识和劳动技能:给学生更多的更切合实际的职业知识，培养其作为现代劳动者所应具有的科学的职业观，增强其社会适应能力，培养社会责任心;能够从根本上培养学生热爱生活的积极的情感态度，并且培养他们去热爱、去认识生活、理解生活，体验生活，学会生活;能够改变现行的农村基础教育课程过于注重知识的传授，强调接受学习，死记硬背，机械训练，造成了学生主体性人格的失落的现象，真正有利于教育克服自身的弱点，帮助学生打好坚实的人格基础，走向素质教育的目标。

三、从微观层面上看，这是解决农村学校现实问题、挖掘农村教育潜力的有力描施农村学校教育教学质量的提高，单以升学率这一指标衡量，显然已产生了严重的后果，不必累述，只说其一即可ー一农村学生的学习兴趣和动力的低落导致厌学甚至辍学。可以说农村综合中学最大的最直接的作用就是为广大农村初中生找到了学习的目标与意义，因此也就有了动力。同时，农村教育在以往单纯比拼升学的比赛上的劣势在综合中学的教育目标中，并不一定是短板，因为有着对农业、农村和农民的了解，有些深厚的情感，有着丰富的农村教育的经验与想法

四、我们的实践也初步证明了我们观点的正确性。

我校多年以来，从大力发展农科教结合起步，逐步发展成为初具成效的综合中学。简单说来，我们的先后开设了旅游培训班、技工班，成功培训了多批次初中毕业生，并使其成功在非农产业就业:依托农科教育基地，我们进行良种繁育、苗木培育、温室育苗等多项新农业项日的实验与开发，给学生提供了农业劳动实践、农业技术学地、在当地起到了示范作用。同时我们还承担多次动力转移培训，为劳务输出人员选行。

通过几年的实战，我们学校的实力得以壮大，办学效益得以提高，事实证明我前培训创办农村综合中学的路子是正确可行的。

正像著名物理学家杨振宁所说:“事物的正确答案不止一个”，农村中学发展道路地许多种多样，但我认为，有利于发展农村教育、有利于解决“三农”问题、有利课程改革、有利于学校发展与社大，这样的方向就是对的，好的。

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