浅谈在初中语文教学中幽默语言的运用

浅谈在初中语文教学中幽默语言的运用

徐馨

无锡市大桥实验学校

摘 要：按照以往的想法我们总是觉得语文作为我们的母语大部分学生学习起来应该是比较轻松的，但随着教育改革的不断深入，国家对学生的语文学习能力有了新的要求，不少学生也觉得语文学科没有之前“单纯”了，学起来更加吃力了，这也使很多学生失去了语文学习兴趣，针对这样的情况就有老师根据教学实践提出将幽默语言运用到实际语文教学中更有助于培养学生的学科兴趣和学习积极性，本文就对此进行探析。

关键词：初中学段；语文教学；幽默语言；相关应用

如果说快乐是一把锁，那幽默的语言就是打开这把锁头的钥匙。人类如果今天失去了幽默的语言，那明天就会变成一座没有任何感情的石雕。初中学段的学生往往世界观和人生观正在形成，对某些学科的固有印象也正在形成，这时候如果想改变学生对某一学科的想法就必须在教学方法上进行改变，而这种改变必须朝着更加有趣的方向进行，运用幽默语言教学就是当前初中语文教学中创新教学方法的途径之一。本文将从以下几个角度探讨具体应用方面的问题。

1 当前初中语文教学现状

一提起初中语文教学我们首先想到的就是枯燥古板的课堂互动模式和背不完的各种基础知识和文化常识。的确随着教育改革的不断深入发展，对初中学段语文学习的重视程度也在不断加深，这种重视的加深带来的就是学科难度的提高。使学生想要产生学习兴趣就非常困难，当前初中语文教学中存在的主要问题之一就是学生的学习兴趣不足。通过多年的教学经验我们也可以了解到，如果学生对某一学科感兴趣，乐意投入到学科学习中那学习起来一定是事半功倍，但在现实语文教学中总是由于各种原因导致学生不愿参与到课堂互动中，甚至有的学生发自内心的抵触老师发起的课堂互动。这种学习兴趣的丧失会直接导致学生的语文学习成绩降低。除此之外当前初中语文教学中存在的另一大问题就是老师不能很好的引导学生课下自主的进行预习和复习，我们都知道不论是在哪个学段的教学中学生的自主学习能力都是非常重要的一部分，由于课堂的时间是有限的，只有学生在课下进行充分的自主复习才能真正理解老师课上讲的全部内容，课下多做预习才能对老师即将要讲的内容有一个大致的把控。但在初中语文现实教学中总是存在老师不能很好的吸引学生的自主学习的问题，学生缺少课下自主学习的动力和兴趣，这也导致学生课上不能充分的掌握老师讲的内容，课下自主练习量也远远达不到熟练掌握相关知识的程度，最终影响学生的学习效果。

2 将幽默语言用于初中学段语文教学的意义

通过上文的叙述我们可以大致明白什么是幽默语言教学法，同时我们也了解到现如今初中语文教学中存在的一些问题，那将幽默语言应用到实际初中语文教学中有什么意义呢？我认为主要有以下两点。

首先是有助于吸引学生的学习兴趣。通过上文的叙述我们可以了解到当前初中语文教学中存在的一大问题就是学生的学习兴趣不足，我们常说“兴趣是最好的老师”，那反过来失去兴趣就是学科成绩下降的开始。在传统初中语文授课中总是会出现“老师威严、学生顺从”的场面，这种场面看起来会使语文课堂的上课秩序得到保障，但也会无形的拉远老师与学生之间的距离，让学生觉得老师始终是高高在上的，这样学生在遇到一些问题时就会存在“不敢开口问老师”的情况，但如果我们将幽默语言应用到实际初中语文教学中，在古板的课堂适当的插入几句与教学内容有关的“俏皮话”，就会让学生觉得老师并不是高高在上的，有的学生可能在心里将老师划分到“同龄人”的阵容，这种内心角色的划分不仅有助于学生进行下一步的学习，而且十分有助于学生学科学习兴趣的产生，这种兴趣可以引导学生更好的自主预复习学科知识。

其次是有助于活化课堂互动。通过上文的叙述我们也可以了解到，当前语文教学存在的另一大突出问题就是课堂互动模式的古板，这种古板的课堂互动模式往往会使学生失去互动兴趣，不能很好的与老师配合进行学习，而将幽默语言应用到课堂互动中则有助于将枯燥古板的课堂互动模式活化起来，引导更多的学生参与到课堂互动中，在实际课堂互动中我们在一些比较能吸引学生注意力的“节点”部分多设置一些有趣的语言，有助于把开小差的学生重新拉回课堂，引导其更好的参与课堂互动。要知道学生在一堂课中的参与程度会直接影响到学生对课堂知识的掌握程度，这种有趣的课堂互动则会很好的吸引学生的课堂参与度，引导其更好的进行某部分知识的学习。

3 如何将幽默语言更好的应用到初中语文教学中

通过上文的叙述我们了解到了将幽默语言应用到初中语文实际教学中的意义，其对吸引学生的课堂学习兴趣和活化课堂互动模式都有非常重要的效用。既然有效用，作为老师就必须将其应用到实际教学中，那我们不禁要思考，在实际教学中我们要如何更好的应用幽默语言教学法呢？笔者认为主要有以下几种方法。

3.1 巧用“谐音梗”进行实际教学

我们常说“中华文化，博大精深”，的确我们博大精深的不仅仅是文化，在语言文字方面我们也同样充满“艺术感”，在实际生活中会有各种各样的同音或者同形文字。初中学生的年龄结构比较大，一些简单的生字已经熟练掌握了，但面对一些不常见的复杂文字还存在“记不熟、写不对”的情况，针对这样的问题在实际幽默语言教学法中我们可以用“谐音”引导学生记住生字，例如在记忆“巳”这个字时我们可以运用“已熬出来头就‘巳乎’长大了”这样学生既能记住生字的写法，又能记住生字的读音，可谓是一举两得，这种有趣的记忆方式也可以让学生跃跃欲试的记住更多的生字，提升学生实际语文学习能力。

3.2 讲好幽默故事，引导学生学习

不论是什么时候、多大年龄我们对笑话和有趣的小故事都是没有抵抗力的。在实际教学中我们也可以利用学生这样的特点，在讲述有一篇文章之前先给学生讲讲关于作者的一些有趣的事情，充分吸引学生的兴趣，例如在讲七年级上册老舍的文章《济南的冬天》之前我们就可以先查找资料，给学生介绍一下老舍这个人，我们可以着重用轻松的语言讲老舍一生中有趣的事情，这样可以充分拉进学生与老师、学生与作者之间的距离，在学生学习文章时也会觉得文章作者是一个非常饱满的形象，是一个有血有肉的人，这样在学习具体的阅读文章时学生就能更加事半功倍。

3.3 排练幽默小品，丰富课堂互动

在小品中幽默语言的应用可谓是登峰造极，而在实际幽默语言教学中我们也可以用这种排练小品的方式引导学生更好的学习，例如在学习《从百草园到三味书屋》时老师可以与学生合作排一部和三味书屋学习生活高度贴合的小品。在排演小品时老师可以充当搞笑的主角，除此之外还要注意整个小品的张力，这样的方式可以在一定程度上拉进学生与老师之间的距离；由于小品是源于学生的学习篇目的，因此学生在看完小品后也可以对将要学习的文章有一个大致的了解；最后这种方式还在一定程度上创新了原有的初中语文课堂教学模式，改变了以往的课上互动枯燥无聊的固有想法，更有助于学生的学习。

4 总结

通过全文的叙述我们可以大体上了解到什么是幽默语言教学法，在初中语文课堂中应用这种新的教学方法的具体意义有哪些，最后我们也能够了解到在初中语文教学中我们要怎么在课堂上应用这种教学方法。但有一点，我们必须清楚地意识到，那就是这种教学方法的具体应用绝对不止上文提到的几种，更多的方法还是需要我们做老师的根据实际上课经验去不断探索和丰富，最终促进这种教学方法的推广。

参考文献：

[1]孙旭升.新课改视域下初中语文幽默语言教学常见问题及对策探讨[J].西部素质教育，2017，（06）.

[2]陈跃.新课标背景下初中语文幽默语言教学中存在的主要问题以及有效改进措施探讨[J].课外语文，2016，（12）.

[3]李志敏.新课改视域下初中语文幽默语言教学存在的问题及对策[J].快乐阅读，2017，（05）.