重庆市云阳县南溪镇南溪小学 重庆云阳 404500
摘要:在数学课堂教学的方法中,课堂提问是有效提高数学课堂教学的一种主要方法,提问的目的在于发散学生思维、激发学生潜能以及巩固所学内容,最终使学生达到对知识整体的融会贯通。而小学数学课堂中,老师采用的提问技巧也应多种多样,应在综合考量后,找出最能够促进学生综合发展的提问方法,以期达到课堂效益的最大化。
关键词:小学:数学:提问教学
课堂教学提问,是指在课堂教学过程中,教师根据一定的教学目的要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量。在新课改的推动下,提问教学已经成为小学数学教学过程中重要的手段之一,有效的提问不仅能帮助学生提升数学能力,并且对于学生智力的开发、思维能力的提高、正确学习方法的掌握和主动性的发挥方面都具有积极的意义。
一、提问要有趣味性 不同的提问方式会带来不同的提问效果,尤其是对于小学生而言,符合他们特点的提问方式,可以让课堂提问达到事半功倍的效果。小学数学教师在展开教学过程中,能够充分结合教学目标和学生学习心理提问,紧紧抓住小学生的兴趣点,把学生带入到探索发现的情境当中去,通过激起学生兴趣,带领学生变成课堂的主人,增强教学效果。这就要求教师在课堂上提问除了符合教学内容外,还要具有一定的趣味性。比如:“两个大小、形状完全相同的三角形能够拼成什么图形呢?”教师在课堂当中能够让学生自己动手做成两个三角形,加强提问的趣味程度,更容易激起学生的学习兴趣。在课堂教学过程中,教师还需要让学生采用小组的形式展开讨论,学生面对这种提问形式会变得更加活跃,更愿意主动表达自己的观点。
二、提问要有目的性和针对性,切忌随意性 提问的目的是顺利完成教学任务,达到教学目的。所以,课堂提问应紧紧围绕教学目的、教学重难点进行。应从学生的认知结构、能力结构出发,根据学生的年龄特征和知识水平,有的放矢地提出问题,使学生的思维有起点、有目标的进行。提问要选择在知识的连接点上,而不能随心所欲漫无目的地提问,特别是提出的问题要准确不能产生歧义。如,在解含有未知数x的等式“15÷x=3”中,老师问:“x是什么数?”有的学生就回答x是未知数。原因在于问题含糊不清出现了歧义,若老师这样提问:“在这个除法算式中,我们把x称作什么数?应该用哪个关系式来解答。”学生一般就不会答非所问了。
三、提问具有多向性,提高学习效率 课堂提问应给小学生留出自主分析、判断的时间,提出的问题应具有多向性,使小学生在“问”中“学”,在“学”中“问”,开发小学生的心智,引导小学生从多层面上考虑问题,提高学习效率。比如讲《平行四边形的认识》时,小学生已经有了一定的空间观念,但是受到年龄的限制在图形转化和公式推导上有一定的困难。在教学时,数学教师要利用小学生的已有经验,利用割补、平移等方法推导平行四边形面积公式。教师应把握契机进行提问:现想把一平行四边形边为长方形为什么要沿着高剪开呢?且变成了长方形后什么量发生了变化?什么没变?当小学生掌握了上述知识后,教师可继续提问:要计算出平行四边形的面积我们得需要什么条件?通过教师的发散性提问,小学生能够自主参与到知识形成的整个过程,为深入的学习奠定基础。因此,教师应当本着以学生发展为本的思想进行数学课堂问题的设计,促进学生的数学素养发展,为学生之后的数学学习奠定稳固的基础。
四、抓住课堂提问的时机,启发学生思维 在小学数学课堂提问教学过程中,教师还应抓住课堂问题的时机,从而达到良好的课堂提问效果。这就要求教师应加强对课堂教学实际情况的把握,适时地向学生进行提问。例如教师可以选择在课前导入环节设置疑问,引发学生的好奇心,有利于为后续的课堂教学开展奠定良好的基础。例如,在学习“三角形具有稳定性”的性质时,教师就可以利用多媒体为学生展示利用三角形稳定性原理的物品,并向学生提出问题“为什么这些物品都要做成三角形?做成四边形、五边形可不可以?为什么?”通过这一个问题,同样也引发了学生的疑问,激发了学生对课堂知识探究的欲望,使得学生在接下来的学习当中始终保持积极的状态。另外教师还可以在新旧知识衔接处提出相应的问题,通过课堂提问加强新旧知识的联系,帮助学生构建数学知识框架。
五、在学生的思维转折处进行提问 数学的美妙之处在于其有曲径通幽的思维快感,解决问题的方向和思路往往不止一个。还是以《三位数乘两位数》为例,我根据教学情况,向学生提出了这样的实际问题:假如需要你算出325×18的结果,你手头的计算器不巧1和8的键子坏掉了,那么你有办法用计算器算出结果幺?学生经过观察和思考,发现18恰好是3×6或者2×9,只要运用得好,即使有键子坏掉了,这个结果也是可以算出来的。由此可以追问,那么还有其他的方法幺?之所以这样提问,就是想通过实际案例,让学生懂得,三位数乘两位数,其实就是一个“凑和”的过程。325×18,就是10个325加上8个325,这也是在实际竖式运算中,为什么325乘十位数上的1时,要从十位数写起。因为三位数乘以10的整数倍,个位数就是0,可以忽略不写,这样又巩固了运算规则,一举两得。
教师课堂提问是一门科学,更是一门以学生为主体的“主体艺术”。为此,老师必须认真学习理论,深入钻研教材,只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识,才能做到“投出一粒石,激起千重浪”,从而真正达到提高小学数学课堂提问有效性之目的,让提问在我们的小学数学课堂教学中更好地发挥效用,使学生真正体会到智力角逐的乐趣!
参考文献
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