初中历史教学运用历史故事浅析

初中历史教学运用历史故事浅析

朱钟海

哈密市八中

摘要：在新课改条件下，历史成为一门独立的课程，针对学生民族自豪感与历史责任感的激发产生积极影响。目前诸多初中学生与教师尚未给予历史课程高度关注，在一定程度上制约着学生积极的发展，而历史故事具备较强的吸引力和影响力，可以充分的适应学生好奇心需求，有助于例数课堂教学活动的进行，所以怎样将历史故事灵活的运用在教学中，需要引起教师的高度关注。

关键词：初中历史教学; 历史故事; 运用

1.历史故事在初中历史教学中运用意义

其一，初中学生不够成熟，注意力不够集中，导致学生认为历史教学缺少生动性和趣味性，因此教师要通过趣味性的历史故事提高学生对课堂的参与程度，促使学生学习成效的提升。其二，历史课程对初中学生来讲，便是久远年代的事件记载，存在较大的难度，同时历史课程自身相对枯燥与乏味，所以教师要运用历史故事赋予课堂教学生动性。其三，初中历史教学的方式不能充分适应学生身心成长规律，历史教学沉闷，取得的效果不够理想，所以教师要借助历史故事更好的吸引学生注意力。

针对历史故事应用的重要性，其可以调动学生学习的好奇心和求知欲，体现历史课堂的趣味性，提高学生思维的灵活转变效率，致力于教学实效性的获取。与此同时在历史故事的引进中，活跃教学气氛，丰富教学内容，自然而然的调动学生参与到学习活动中，最大限度上挖掘学生学习潜能，创设高效的历史教学课程。

2.历史故事在初中历史教学中的灵活运用措施

2.1利用历史故事，布设良好学习情境

良好的开端代表着成功的一半，对于初中历史课堂，引导部分充足准备，势必会调动学生学习兴趣与热情，促使学生全身心的参与到学习活动中。所以对于新课的引进，教师可以选择部分时间给学生渗透历史故事，将其视作历史课程的“热身”，确保学生可以在故事的引导下快速进入角色，按照一定流程给学生介绍历史故事。与此同时，教师借助历史故事组织学生关联教学内容，加深学生对课堂知识的印象，教师选择多样化的历史故事吸引学生注意力，尤其是古代诗词中的历史典故等等。

2.2利用历史故事，凸显教学重点

初中历史课堂教学中，一方面便是世界历史，另一方面便是中国历史，以历史故事为主简化知识点，将抽象知识点进行转化，确保学生充分的认识，加深学生对知识点的印象。而初中学生主要处于13到15岁之间，历史课程针对这些学生来讲称之为相对轻松的课堂，其以感性认识为主，若涉及的理论知识与概念比较多，那么在理解层面将会存在难度，所以教师要借助历史故事，凸显教学的重点，把抽象的知识转变为生动化与形象化，比如“亚洲封建国家的建立”概念，教师可以给学生引进相关背景与产生的历史故事，调动学生自主性，促使学生全方位的认识亚洲封建国家的建立进程，由此加工历史课堂教学，体现教学的影响力与渲染力。

2.3利用历史故事，提高学生学习成效

对于初中历史课堂上故事的灵活运用，教师可以将历史故事分为几种类型，首先是将人物视作中心，其次是把事件视作中心，在讲述人物故事过程中，教师阐述人物的性格以及自身特色，突破人物作为的局限性。比如“世界反法西斯战争的胜利”内容教授，教师给学生介绍世界反法西斯战争的胜利相关的故事，以这些故事间接的说明反法西斯战争经过，促使学生意识到反法西斯战争巨大成就的影响因素。或者通过事件的产生经过，重点描述故事细节，结合历史故事和历史事件，由此把学生带领到历史场景中，确保学生身临其境的感受历史故事，强化历史课堂教学的进程。此外，教师可以借助信息技术给学生引进历史故事，组织学生在网络上寻找和历史发展相关的剧目，之后引导学生观看调动学生兴趣，强化学生对知识点的掌握。比如““蒸汽时代”的到来”内容的教授，教师便可以围绕“蒸汽时代”的背景给学生利用信息技术播放视频，学生深入的感受到历史发展历程，不仅在学生头脑中留下特殊的印象，还充分挖掘学生学习潜质，确保学生全方位的了解历史知识。在此期间，教师可以选择小组合作的教学模式，以题目吸引学生好奇心，给予学生充足的时间查找对应的历史资料，并且以小组为单位在课堂上进行讲述与分享，对表现优异的学生进行赞扬与认可，针对不敢积极发言的学生，教师给予足够的鼓励和支持，提高学生学习性质，试图在历史故事的引领下获取最大化的历史教学效果，彰显历史教学的有效性与实效性。

2.4选择真实有考证的历史故事

在初中历史教学中，教师所选择的历史故事的真实性会对教学质量产生很大的影响。如果历史故事不真实，很容易让学生产生错误的历史观念，甚至对后期的学习与生活产生巨大的影响。所以，为了保证教学质量，有效提升学生的历史学习水平，教师必须要进行历史故事的重点筛选，保证历史故事引用的真实可靠性。首先，教师要严格控制历史故事的获取渠道，要尽可能地从正规渠道获取真实、可靠的历史故事。其次，教师要对已经获取的历史故事进行严格的研究与辨别，确认历史故事的真实可靠性。在初中阶段，教师具有很高的威信，如果教师在课堂上运用了不真实的历史故事，就会影响教师在学生心目中的地位。所以，教师必须要加强对历史故事真实性的验证。再次，教师要对学生查找与学习历史故事给出一定的建议。因为受认知水平以及生活阅历的影响，学生无法保证所选历史故事的真实性，进而会影响其对历史知识的学习质量。所以，教师要给学生恰当的建议，以保证学生的历史学习质量[2]。

2.5注意事项

在初中历史教学工作中融入历史故事,最关键的一点就是保证故事内容与教学内容相适应。其一，构建教学结构体系。教师需要结合历史教材每一个章节所讲述的内容,按照逻辑顺序或者时间顺序来开展历史教学工作。并构建健全的教学结构体系,常见的教学方法就是按照朝代的更替情况来构建树状图,了解每个朝代的起止时间和各个朝代之间的联系性。然后结合每个朝代的成就及代表人物讲述历史故事,拓展学生的学习视野,还能提高学生学习历史的兴趣。比如,唐代的李世民、唐玄宗的管理唐朝的故事,李白、杜甫等诗人的个人际遇的故事。其二，与生活实际相关联。历史教学工作最大的难点就是课文中所讲的内容与学生所生活的年代相比,过于久远。因此,会为学生对知识的理解增添一定的难度,使他们感觉历史学习具有较高的难度性,从而导致历史学习成绩无法得到提升。这就要求教师能够在讲述基础知识时,将教学工作与学生的日常生活实际联系起来

3结束语

综上所述，初中历史的课堂教学中，教师要善于创新教学方案，巧妙的引进历史故事，结合学生的实际学习情况，找到历史故事的引进创新点，激发学生学习热情与自主性，通过利用历史故事，布设良好学习情境、利用历史故事，凸显教学重点、利用历史故事，提高学生学习成效等，调动学生历史感知，增加学生历史知识面，加深学生对历史故事的了解与掌握，进而提高历史课堂教学的质量。

参考文献

[1] 黄蓉. 探究初中历史教学中历史故事的应用[C]// 教育理论研究(第十辑). 2019.

[2] 冯燕. 在初中历史教学中历史故事的应用[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(008):P.72-72.

[3] 常虹. 初中历史教学中巧用历史故事教学探究[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(013):1-1.

[4] 李宏图. 初中历史教学中运用历史故事的方法探讨[J]. 新课程研究, 2019(12).

[5] 张仁君. 历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]. 课程教育研究, 2019(12):149.