基于学生兴趣的初中数学教学策略

基于学生兴趣的初中数学教学策略

仲蓉

四川省广元利州中学

摘要：俗话说得好，兴趣是最好的老师。数学的学习对于初中生来说本身是枯燥的，但教师可以帮助学生寻找和发现数与数、数与事物、以及数与生活之间的联系，这对提高学生数学学习兴趣是很有意义，也很有成就感的过程。教师在数学的教学过程中要想达到最终的教学目标，就要让学生对于数学的学习抱有相当高的兴趣，以此推动学生学习。兴趣是推动学生学习的内在动力。当学生有了兴趣，他们就会乐意学、主动学、深入学。

关键词：初中数学；趣味性教学；教学手法

引言：在初中数学的学习过程中，因为教学模式单一、教学风格单调死板，让部分学生对于课堂的数学学习产生抵触心理，甚至产生了厌恶心理。多种负面影响综合作用下学生很容易陷入没有兴趣、不想学习、数学基础变差，进而上课听不懂，最终越来越不想学习数学的恶性循环中。如何让学生激起数学学习兴趣值得广大数学教育工作者深入思考。

一、重视课堂导入环节，提高学生课堂兴趣

一年之计在于春，一日之计在于晨，一课之际在于导。好的开始是成功的一半。课堂导入是教师在进行新课题时建立不同教学情景的教学方法。课堂导入是教师进行课堂实践必不可少的环节，在教学伊始能够引起学生极大的学习兴趣，让学生积极参与到教学实践中。教师可以结合授课内容，采取不同的课堂导入，如开门见山导入、多媒体导入、启发式课堂导入等等。

例如，在“三垂线定理”这一知识点讲解时，教师可以先提出问题，让学生带着问题去思考，这样会引起学生的探究欲望，激起初中生的数学学习兴趣。再者，在“勾股定理”这一知识点的讲解前，教师可以先介绍定理的由来、历史，激发学生对于古代数学家的崇拜感，进而提高学习兴趣。精彩的课堂导入可以给学生整个教学过程带来一个好的开始。通过课堂导入，老师可以帮助学生进入学习状态，适应学习内容。无论是开始新的学科、新的教学内容，还是新课，甚至是教学过程中学生的思维活动的开发，教师都应当利用良好的导入技巧，提高学生的学习兴趣，让学生沉浸其中。

二、重视学生个性发展，提高学生数学兴趣

要想进行趣味性教学，教师应当关注学生的个体发展，根据学生的个性发展制定相应的策略，提高他们数学学习的积极性。数学教学改革后所采用的教材所选择的数学学习内容不仅有丰富的现实意义也富有挑战性和启发性，信息的表现形式多样，解决问题的方式多样性，许多问题的答案不固定，为学生充分发挥内在潜能创造了条件。教师可以鼓励学生自己解决简单问题，相互合作、联系实际、创新方法，借此提高学生数学学习兴趣。

例如，教师在讲解“相交线与平行线”的时候，教师可以再简单的讲解后让学生主动探索“相交”“垂直”“平行”的联系和区别，促进学生的个人发展。在学生的主动探索中，也潜移默化的提高了学生的学习兴趣。教师要采取多种方式促进了学生想象力和创新能力的提高。再者，教师可以让学生用数学表达生活中的问题，有的同学举出的例子出人意料，这也表明了学生进行了深入的思考，在问题的解决上表现出较强的探索、创新意识，能结合自己已有的数学知识探索性的组合信息，创造性的解决问题，提高了学习兴趣。

三、教师发挥指导作用，培养学生学习兴趣

学生是教学受众的主体，而教师也是学生的领路人。教师要充分发挥指导引领作用，培养初中生的学习兴趣，帮助学生在探索和合作交流中真正理解和熟记基本的数学知识、数学技巧、数学思想，进而获得广泛的数学活动思考经验和数学创造力。要培养学生的学习兴趣，就要要求初中数学老师有坚实的数学专业知识，还要求教师要有丰富的科学文化知识。老师要紧扣“学生是学习的主人”这个主旨，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助提高学生的数学学习兴趣，针对以往的数学教学模式中存在着教大于学、机械的计算多于理解的学习问题，老师要进行积极转变，让引导探索多于学生的自主探索，这样才有助于学习兴趣的提高。

例如，在“实数”知识点讲解时，教师可以以实际问题进行指导，“面积为平方米的正方形边长是多少？”“体积为3立方米的正方体棱长是多少？”借助问题的引导，让他们经历探索、猜想、发现的数学过程，教师能够拓展到实数的讲解，在这一探讨过程中老师可以提高学生的学习积极性和兴趣。同时，教师也要培养学生合作交流的习惯，让课堂教学中的学习从独自讲授的接受型走向合作交流型，并且不再局限于师生之间的双向互动，还强调学生之间的多向互动，这样也可以激发学生的学习热情。并且教师可以将教学内容与社会热点时事相联系，在教学过程中，用生活热点焦点问题进行指导引入，启发学生运用数学知识思维理解这些生活问题，那么这样学生数学学习的积极性就会大大提高，达到意想不到的结果。

总而言之，在数学学习中，教师要想办法打造充满趣味的课堂，设计有层次感的教学环节，营造有秩序的教学课堂。只有将数学课堂的趣味性和实践性有机协调，才能让更多的初中生享受到学习数学的乐趣，对数学学习产生喜爱，告别数学学习的枯燥乏味，让数学课堂成为师生互动、心灵对话的新天地。

参考文献：

[1] 潘方.浅谈如何打造初中数学趣味性教学[J].小作家选刊（教学交流）,2015,3.

[2] 张海峰.对提高初中数学趣味性教学的分析[J].中国校外教育（美术）,2012,10.