农村学校留守儿童心理健康教育问题研究

农村学校留守儿童心理健康教育问题研究

雷日安

广西防城港市上思县华兰镇九年制学校 535516

摘要：农村留守儿童是我国农村地区长期以来存在的问题，随着社会对教育问题的关注力度不断加大，农村地区留守儿童的心理健康问题开始得到社会各界人士的广泛关注，我们教师语言采取更加有效的机制，为留守儿童创造更好的成长环境。

关键词：农村学校；留守儿童；心理健康教育问题

前言

近年来，国家精准扶贫政策的实施，使得农村地区经济发展状况不断得到改良。农村地区学校的教学质量也不断得到提升，但是随着人们生活水平的不断提高，人们开始追求更加优质的教育资源，大量农村地区青壮年进入城市务工，但是这部分人的子女没有跟着一起去到城市，只能继续留在农村。父母长期不在身边，留守儿童的心理健康问题逐渐显现。

一、留守儿童存在的心理问题及其成因

（一）性格孤僻，严重叛逆，甚至顶撞教师及长辈

留守儿童的父母长期不在身边，留守儿童缺乏基本的心理倾诉对象，缺乏与父母心灵交流的机会。长期缺乏父母的陪伴使得留守儿童内心的不良情绪得不到正确的排解，留守儿童对外界的安全感不断下降，这种父母情感的欠缺严重影响着留守儿童融入社会，胆小内向、懦弱封闭等问题在留守儿童身上越来越明显。

（二）生活习惯，学习习惯差，学习成绩不理想

农村地区留守儿童长期以来缺乏父母的管教，生活习惯和学习习惯没有得到有效的引导，在自我认知方面，农村地区留守儿童常常会出现以下两种极端心理：一是自私自利的心理，外化为行为就是任性和偏激的行为，学生对自己的行为管理能力较差。二是农村地区留守儿童长期得不到父母的关爱，心理缺乏安全感，加强很少与父母沟通交流，儿童长期在这种环境下自信心不足。

（三）容易受到不良风气的影响，沾染恶习

农村地区留守儿童长期以来与父母分隔两地，缺乏父母的有效管教，排斥学习，学习上进心不强。比如说课堂上不专心听讲，交头接耳，不遵守课堂纪律，课后作业也不及时完成。因此农村地区留守儿童往往成绩也较差，农村地区留守儿童很大一部分早早就辍学外出打工。

（四）长期在与父母分离过程中，容易产生自卑活虚荣的心理问题

据研究数据表明，部分农村地区留守儿童由于父母不在身边，缺乏父母的爱，觉得自己没有父母这个坚强后盾，存在不同程度的自卑心理。因此，与父母长期陪伴的儿童相比，农村地区留守儿童更容易出现自卑的不良心理。

二、留守儿童存在心理问题的解决策略

（一）完善家庭教育，树立正确的家庭教育观念

农村地区留守儿童的父母要树立正确的教育理念，在致力于改善儿童生活条件的同时，也要加大对儿童学习的关注力度。父母的陪伴其实也是教育的一种，孩子的健康成长离不开家长的呵护，家长要尽最大努力尽好父母责任，为子女创造更加优质的成长条件。父母虽然无法长期陪伴孩子，但是父母可以利用节假日或者寒暑假陪伴孩子，增进与孩子之间的感情，弥补父母角色的欠缺。农村地区儿童更需要通过知识改变命运，家长要彻底转变教育理念，深刻意识到家庭对于儿童学习的影响，提高自己教育孩子的水平。

（二）建立教师与留守儿童家庭的有效帮扶制度

学校要对留守儿童家庭、父母、临时监护人等信息，留守儿童的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽地记载，动态监测留守儿童的成长过程。在班级管理和教学中，教师要肩负教育和教学双重责任，尤其要重视留守儿童的心理健康教育，通过教师与留守儿童结队帮扶、建立留守儿童成长档案、精准扶贫“一生一规划”等形式，了解孩子心理需求，帮助他们克服心理压力、解决学习困难。学校根据留守儿童的兴趣爱好和心理需求，结合教师的专业特长成立各种兴趣小组、社团组织，进行正确疏导和教育，积极组织留守儿童参与各种文娱活动，培养兴趣爱好。学校做好心理咨询室建设，利用心理健康讲座、爱心电话、爱心驿站信箱等活动和方式，加强对留守儿童心理健康的正确引导，培养儿童积极上进、乐观进取的性格和良好学习习惯的培养。

（三）依托学校少年宫或第二课堂，组织丰富多彩的课外活动

积极健康的心理不是天生的，而是幼儿在长期的学习和实践活动中慢慢形成的。丰富多彩的课外实践活动，是培育学生积极健康心理的重要方式。农村地区虽然条件相对较差，但是农村地区学校要积极创造条件，组织更加丰富多彩的课外实践活动。针对留守儿童长期得不到父母陪伴的情况，学校可以组织儿童每个月通过给父母视频或者语音电话的方式，加强与父母的沟通联系。指导学生养成良好的生活和学习习惯。让学生明白虽然父母很少在身边，但是父母的爱一直都陪伴着他们。

（四）学校应建设心理辅导室，配备专门的心理辅导老师

留守地区儿童长期得不到父母的有效陪伴，渐渐出现焦虑、紧张等不良情绪，这种不良情绪在班级整体管理中难以消除，教师需要通过差异化处理的方式，对每个个体进行指导。教师要注意观察留守儿童的心理变化情况，对于心理问题严重的学生，通过电话、面对面交谈等方式，或者设立心理咨询信箱，了解学生心理状态，引导学生正确排解不良情绪。

三、结语

总而言之，农村地区留守儿童的心理健康建设关系到祖国未来的发展，因此不管是学校，教师还是家长都不能忽视这一问题。但是留守儿童的心理问题不是靠学校一方面的力量就可以解决的，需要家长一起努力，构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童健康成长。

参考文献：

1. 姜海青, 王新艳. 农村小学留守儿童心理健康教育问题的对策探讨[J]. 中华少年, 2018(7):114-114.

2. 李德华. 农村留守儿童心理健康教育现状及对策研究[J]. 新课程(下), 2018, 000(003):37.

3. 陆宾. 农村中小学留守儿童心理健康问题研究[J]. 成才之路, 2019(34).

4. 邢彦红, 马丰琴, 梁守燕, et al. 农村小学留守儿童心理健康教育探讨[J]. 教育观察(下旬), 2019, 008(003):137.

5. 赖祝青. 农村小学留守儿童心理健康教育问题的对策探讨[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(016):76.