浅谈语文校本课程资源开发的类别

浅谈语文校本课程资源开发的类别

黄艳

湖北省襄阳市宜城市雷河中学 441404

摘要：课程改革给教育界带来的震荡和变化是多方面的、多层次的。它给教师带来的最大变化是教师“课程”意识的觉醒。课程，不仅仅是“教学科目”，“教材”，而且是“设置教学情境并使学生在这种情境中获得经验的过程”。任何课程的实施，又必须以课程资源为依托、为支撑。课程、课程资源、校本课程资源的开发，以及它们与本土文化的密切联系有待于教师们深入钻研和开掘。本文就语文校本课程资源开发类别做浅析，真诚与同行们交流与探讨。

关键词：课程 课程资源 语文校本课程资源开发

一、语文校本课程资源开发的内涵

课程，是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。”校本课程”的概念，是相对于国家课程、地方课程提出来的。校本课程开发，是指学校根据本校的教育教学现状，通过对学生的需求进行科学的分析，选择、新编教学材料或设计学习活动，并建立内部评价机制的教育教学活动。

包括初中语文校本课程在内的任何课程，都是以一定的课程资源为基础和前提的。没有课程资源，也就没有课程。课程资源是课程设计、实施和评价等过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

二、语文校本课程资源开发的类别

1、教材类资源

进行校本课程教材资源的开发，应该在以下两大方面准确定位。

（1）为国家课程领域补充相应的教材资源

国家课程教材，是学校教育主要的、但决不是唯一的教材资源。地方课程、校本课程的教材资源，是国家课程教材资源的必要补充。更何况，国家课程的实施，除了需要相应的课程标准、教材、教师教学用书以外，还需要大量的教学辅助资源，如文字、音像及多媒体等。尽管这些资源可以有相应的出版和教育机构开发，但对开发出来的材料的选择在于学校和教师。并且，这些机构开发出来的材料也不能完全满足学校和教师的需要，也不能涵盖教师在实施国家课程过程之中所需要的所有资源。

（2）为校本课程领域开发相应的教材资源

《语文课程标准》为学校根据自身实际、自主开发特色校本课程教材资源，要凸现以下特点：①、从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；②、让学生通过自己的经验来构建认知；③、引发学生产生问题，促进学生思考与探究；④、把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来；⑤、留有余地，为教师和学生发挥自身创造性提供广泛的空间。

2、活动类资源

（I）课外活动资源

课外活动作为不可或缺的校本资源，是由它的内容、过程、目标等诸因素所决定的。《语文课程标准》把“自主组织文学活动”写进了“综合性学习”部分。因而，把包括“文学社团活动”等在内的“文学活动作为校本课程资源，是无可争议的。

活动类语文课本课程资源，可以围绕三条思路。：①、“本土化”思路，体现“校本”的个性特点；②、“系列化”思路，体现“课程”的规定性；③、欣赏指导、创作指导的实践活动指导的思路，体现文学活动的特色。

（2）教学活动资源。

教学是课程实施的主要途径，教学活动资源是校本课程资源的重要组成部分。与一般课程资源的开发相比，开发语文教学活动资源，更强调研究学生的兴趣类型和个体差异，据此生成能够激发学生求知欲的各种教学问题，方案、方式、手段、条件。

在教学活动资源开发中，要强调个性化的学习方式，并对课程材料进行必要的选择。学生的差异性决定了教学中要依据学生现有素质的水平来因材施教。为此，需要了解学生目前已经具备了哪些知识、技能，兼顾他们之间的差异，设计优化方案，准备大量材料，组织各种活动。

3、环境类资源

（1）地方资源。让学生走进家乡，充分了解、感受家乡的一切。选择的内容要富有乡土气息，植根于学生生活，是学生平时能够接触和感受到的。通过梳理，将这些内容确立为一个个主题，然后围绕主题进行语文校本课程的编排和实施。

（2）社区资源。每一所学校周边都有一个社区环境，在语文校本课程资源开发中，要充分发掘这些具有地方特色和乡土气息的环境资源，可以采用建立社区经验基地的方法，实现社区资源共享，让这些宝贵的课程资源长久地为学生服务。开发校外语文校本课程资源，不仅需要学校和教师的不懈努力及社会各界的鼎力相助，更需要地方政府的大力扶持一将一些具有教育意义的公共设施与场所免费对学生开放，如青少年宫、科技馆、少儿图书馆、博物馆、烈士陵园等。

（3）家庭资源。建立家长委员会，作为学校课程资源开发和实施的咨询机构和顾问。设立语文学习开放日，让学生家长走进语文课堂；邀请有资质的学生家长来校做专题讲座，从不同的角度对学生进行教育。

（4）校园资源。校园，是学生最为熟悉的地方。在校园里，只要我们留意，时时处处都有学习语文的机会。花坛里写着如诗的公益广告，文化墙上贴着缤纷的墙壁画，广电室内输出丰富的音像信号，公开栏里贴着繁多的应用文告……这些，都可以成为语文校本课程的资源。

（5）网络类资源。互联网既是传播信息的工具，又是存储信息的载体，满足用户服务的新闻信息及背景资料多样化、个性化的需求。互联网络传播的交互性，使得网上用户既是信息的接受者，也是信息的传播者，因而彻底改变了大众传媒的传受关系；互联网络传播的信息以数字形式存在，它可以是文本、图像或声音，具有报纸、广播、电视等多种媒体的传播优势，互联网络容纳的信息，在空间上是“海量”的；在时间上是“无终点〝的。

网络传媒引起鲜明特色与巨大优势，在大众传播业中具有着最大的发展潜力，它的出现，正在深刻的改变着我们的世界，改变着我们的生活，改变着我们的经济、文化、教育。随着“校校通”工程的广泛开展，以网络为代表的现代传媒作为语文等校本课程的课程资源，以为广大师生普遍接受。

参考文献：

[1]宗倩. 初中语文教师参与校本课程开发的现状、问题及对策研究[D].延安大学,2019.