多元化教学法在高中地理课堂中的应用

多元化教学法在高中地理课堂中的应用

窦艳嘉

山西省长治市第一中学 山西长治 046000

摘要：现如今，教育教学正逐渐向着素质教育的方向发展，学生的学习需求也变得更加多元化、个性化，而传统单一性的教学方法是无法与素质教育发展要求相适应的，也不能满足学生发展的需要，多元化教学法的应用势在必行。基于上述背景，本文将以现代教育教学理论为依据，结合现实教学经验，从采用直观化教学方法、生活化教学方法、合作化教学方法三个维度出发，全面地分析和阐述多元化教学法在高中地理课堂中应用的具体路径。

关键词：多元化教学法；高中地理；课堂；应用

多元化教学是新课程改革的产物，指的是教师依据学生的学习需要和实际教学情况来灵活地选择、应用创新型的教学方法、策略和手段，来完成教学目标和任务的一种教学模式。将其运用到高中地理课堂中可以有效弥补传统教学的缺陷和不足，还能够发挥出巨大的优势和作用。所以，作为高中地理教师的我们，必须要紧跟课改发展的趋势，以科学的观念为指引来促进多元教学法的实践和应用，全面提升高中地理课堂教学的效能。

一、采用直观化教学方法，加快学生知识理解

地理知识具有很强的抽象性，只有运用直观化的教学方式和手段来展示知识，才能够弥补学生思维的局限性，加快学生对地理知识的认识和理解。因此，高中地理教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过不断的学习来提升自身的教学能力和信息素养，善于采用多媒体、电子白板等来作为直观化教学的手段，对地理知识进行数字化、动态化的加工和处理，将地理知识以图像、动画、短片等形式呈现出来，从视觉和听觉多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而有效加快学生对知识的理解和掌握。

例如，在教授《水循环和洋流》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握洋流的主要成分，认识洋流对地理环境的影响，为了促进学生们对知识的理解速度，笔者采用了直观化教学法。上课后，笔者先利用多媒体为学生们展示了洋流模式图和世界表层洋流分布图，通过地图，让学生们认识洋流的分布规律，然后，笔者再对洋流的分布规律进行讲解，帮助学生们进一步掌握本节课程的内容。这样，笔者通过采用直观化教学方法，加快了学生的知识理解。

二、应用生活化教学方法，丰富学生情感体验

新课程标准中明确要求学生了解地理与日常生活的密切关系，由此可见地理教学与现实生活是分不开的，生活化教学方法的运用是非常有必要的。所以，高中地理教师要积极拓展教学的思路，将地理教学由原来的教材、课堂逐步延伸到生活、社会等更加广阔的空间，注意观察并融入各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，以此来创设现实生活情境，拉近地理和生活间的距离，消除学生对地理的陌生感，促使学生能够以生活角度去理解、应用地理知识，丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识和能力。

例如，在教授《自然灾害对人类的危害》时，本节课程的教学目标是让学生们了解自然灾害的概念及其危害，实际上，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系。所以，笔者决定在课堂中融入生活元素展开教学，上课后，笔者先让学生们围绕什么是自然灾害回答问题，在这个过程中，学生们依据生活经验回答道：冰雹、地震、泥石流...通过学生们的回答，笔者了解到了学生们的认知认知情况，随后，笔者再针对本节课程的内容为学生们介绍自然灾害的特征，让学生们认识人类活动对自然灾害的发生产生了哪些影响。这样，笔者通过应用生活化教学方法，丰富了学生的情感体验。

三、开展合作化教学方法，培养学生开放思维

合作化教学充分体现了学生间的关联和互动，可以有效活跃教学的氛围，拓展学生的思维空间、培养学生的开放思维和创新精神。因此，高中地理教师需要转变过去统一性的授课方式，灵活巧妙地利用合作化教学方法来展开教学。具体来说，教师应按照特定规则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师则需鼓励和引导学生展开小组内的探讨、沟通、交流和互动，让学生各抒己见，以实现集思广益，从而有效培养学生的开放思维，提高教学的实效性。

例如，在教授《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》时，为培养学生们的思维，笔者展开了小组合作学习活动。首先，笔者利用课前准备时间对学生们进行小组划分，每个小组5人，然后，笔者再为各小组布置学习探究任务，让学生们围绕任务进行讨论。这样，笔者通过开展合作化教学方法，培养了学生的开放思维。

总的来说，多元化教学方法的实践应用是新课程改革提出的必然性要求，是教师革新教学方式和手段的直接体现。所以，广大的高中地理教师要真正走出过去单一教学模式的误区，坚持并落实先进的教学观念和思想，把握全新的教育目标和教学要求，从现实学情出发来推进直观化教学、生活化教学、合作化教学等多元化方法的应用、实施，构建多元化的教学体系，满足学生多元、个性和全面发展的需要，让整个高中地理教学更加科学高效、更加精彩纷呈。

参考文献：

[1]李杰.高中地理课堂多元化教学法的构建探析[J].西部素质教育,2017,3(23):237.

[2]钟富继. 新课改背景下的高中地理有效教学研究[D].华中师范大学,2017.