初中政治教学中培育学生政治素养的方法

初中政治教学中培育学生政治素养的方法

张茜

山西省临汾市尧都区刘村镇第二中学 041000

摘要：初中生在政治课程的学习中，往往只是存在于课本知识的表面，而对于这些知识的深入思考，往往是程度不够深刻，这也就是初中教师在教授初中生如何让发展政治思考能力、逐渐培养政治学科的深度思考能力，是尤为重要的。初中教师更应该在课堂知识的教学过程中，多方面注意有意识的培养学生的政治思考能力。

关键词：初中政治教学；政治素养；教学方法

引言：初中生在学习时，往往会只是关注课程表面所呈现的知识，但是对于课本中的知识，是让学生便于理解的“入门课程”，但是随着时代的发展，学生更要从课本知识中有自己的思考，明确学习政治课程的目的，在学好课程的基础上，通过一定的手段，深刻认识政治课程，了解我国政治发展与国家情怀。

一、课堂教学“情景化”

初中生的政治思维发展是不全面的，只是针对于课堂内容的讲解，很难激发中学生对政治的理解，更难在课程的基础上，激发政治素养与政治思维，所以教师要在教学中使用一定的教学手段，贴合中学生的思维发展程度与学习习惯，针对学生课堂表现所反映出来的问题，深入发掘学生的政治思维。

例如：在九年级政治课程《承担社会责任》一课中，如果老师只是按照基本的课程流程讲解，那么学生对于此课的政治思维只会停留在“如何更好的记住相应的知识点”、“如何提高考试成绩”上面来，所以教师在进行政治课程的讲解时，不止要做到让学生牢牢地记住“什么是责任”、“什么是角色”，以及“责任”、与“角色”之间的关系，而且要注意引导学生，将课本中的知识内化为自己的基本政治素养，学会运用，做到“学有所用”。教师在课堂中，可让学生进行“情景剧”的演示，让学生通过“情景剧”的演示，自己悟出道理，这样比学生生硬的一味的听老师讲解要更加深入的理解课程的多。让学生分小组准备关于“责任与角色”课程的“情景剧”，让学生自行排练，最终在课堂中演绎出来。例如，学生可演绎上学途中遇到困难，在帮助别人与按时上学之间的一个问题的选择与处理，让学生自己选择后，认识到自己所做选择是否正确，明白作为“学生”的角色应该承担的责任和作为“社会的一员”的角色所应该福德责任。这不仅丰富了课堂学习，而且让学生自己通过思维的发展悟出的道理更容易被记住，所以教师合理的采用教学“情景化”，让学生在轻松的学习氛围中，更好的发展政治思维与政治思考能力。

二、家校合作培养学生政治思维

通常来说，家庭时孕育孩子的港湾，而学校的教育是将孩子的培养成才的地方，所以两者的教育过程更是密不可分的。但是对于学校的教育，是更为专业的，所以教师应该主动引导家长参与到教学过程中，但是要注意的是，邀请家长一起参与教学过程，是为了给学生更为全面、专业的教育，而不是让教师把自己的教学任务“分给”家长，让家长来承担教育的责任。

例如：在九年级政治课程《文明与家园》这一课的学习中，对于初中来说要全面的理解是比较困难的，教师无论再“精彩”的讲解，对于学生来说还是特别困难的，所以教师要有效的运用“家校合作”的教学手段，使课堂教学内容延伸到课下，让家长明确教学方法，在课下时间开展有效的教学手段，对学生的特唐学习内容有一个巩固。教师在课堂教学中，可邀请部分家长到课堂中参与“听课活动”，课下与家长明确此节课的学习难度，以及让家长明确为什么要参与教师的教学活动中，一面产生负面情绪，更不利于教师的教育活动。或者教师采用“录像课”的手段，让家长明确教育手段，教师可让家长有意识的让学生观看“新闻联播”节目，即可放松学生的课业压力，又能够加深学生学习《文明与家园》这一政治课程，达到潜移默化的教学效果。或者，让学生阅读相关国情的相关新闻，让学生获取实时基本国情信息，这比在课堂中枯燥的学习更为有效。让家长参与课程教学，并不是让家长为学生讲解，或让家长完成相关的课业，只是在一定程度上，采取老师所较为倡导的手段，让学生的政治课程学习更加牢固，更加有效的发展学生的政治思考能力。

三、注重心理启发

初中生在进行学习时，其心理过程也是教师必须要进行研究的部分，想要达到良好的教学效果，是要在学生身体健康与心理健康的基础之上所进行的。而且根据初中生年龄特点进行分析，初中生的学习特征带有一定的心理依赖性，而且性格也越来越趋向于“情感化”，走向“叛逆期”，所以教师的引导学习，也是作为一种有效的政治课程教学手段所运用的。

例如：在九年级课程《中华文化与民族精神》这一课程的讲解时，教师要着重把握学生的“理性思维”与“感性思维”的双向发展，使学生自主把握民族感情。教师在讲解完成后，可让学生自行根据自己的感悟写一篇短文，抒发对于此课的学习的感悟，这也就是学生对于民族情怀的抒发。“文化”与“精神”的学习，更多的是要学生理解和把握情感。教师要在掌握学生情感特征的基础上，对教学手段做出一定的调整，更多的采用“故事教学法”，通过故事的生动描绘，让学生带入情感，准确的运用心理教学的“共情”的方法进行学生政治思维培养的引导，让学生充分理解、掌握“中华文化与民族精神”。或者采用其他手段，如演唱诗歌、举办朗诵比赛、观看中华文化情怀的电影等方法，准确运用学生的心理发展特征。

结论：初中生学习政治课程时，教师要研究有效的方法对学生进行有效的引导，让学生学会发掘自己的政治思考能力，不断发展政治素养。初中生的学习是要根据学生的年龄特征来设计课程教学环节的，教师要充分认识到中学生的年龄特点是具有发展的潜质的，所以要注意把握好引导方法的使用手段，使学生的发展更进一步，在政治课程的学习中，逐渐培养学生的政治思维发展，建立政治素养。

参考文献

1. 李伟文.引入时政材料解决初中政治教学困境的重要性[J].科学咨询(教育科研),2020(05):250.

2. 杨学林.初中政治教学中如何充分发挥学生的主体性作用[J].甘肃教育,2019(24):99.

3. 刘艳敏.谈新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].才智,2019(28):77.