基于提升小学数学课堂容量优化策略

基于提升小学数学课堂容量优化策略

黄小琴 李雪梅

四川省成都市双流区公兴小学 四川省成都市 610213

摘要：随着教育水平的不断发展，在教育领域，要求教学中提升学生的综合素质，提升课堂的教学效率，为学生的发展提供更好的基础平台。然而在小学数学教学中，由于教师水平参差不齐，在教学中对于课堂教学容量把控不是很到位。基于此，本文就以小学数学课堂容量为例，详细叙述在数学教学中如何将课堂容量合理把控，从而将小学课堂打造成为学习内容丰富，教学效果极佳的课堂，从而有效地构建数学高效课堂。

关键词：小学数学；课堂容量

引言

小学阶段的学生正处于知识接受的启蒙阶段，学生自身接受能力有限，尤其在面对数学难题时，在这个阶段学习中如果教师课堂教学容量把控不好，就会消磨学生学习积极性。因此，教师要想使有限的课堂时间发挥无限的潜力，就要从课堂容量入手，将教学环节相嵌接，调动学生积极性，有效地实现课堂教学效率的提高。

一、课堂容量现状

所谓的课堂容量就是指教师在一节课上所讲授的知识点内容多少，学生又在课堂学习中接收到多少知识。作为教师在与教师交流过程中经常会谈到课堂容量问题，可见不管是什么学科，课堂容量一直都是教师所关注的内容。那么，课堂容量的大小和多少需要教师如何进行掌控呢？在课堂教学中什么样的课堂容量又是恰到好处呢？这样关键在于，我们既要把控课堂教学容量，又要在教学中重视学生的学习效果。课堂容量太小，学生会感觉吃不饱，这说明我们的课堂设计没有充分考虑学生的接受能力，时间的调控也不够；课堂容量太大，学生则感觉掌握不好，囫囵吞枣，没有消化好。有的时候，我们上完课以后，会觉得这节课计划的任务没有完成，有的时候又觉得最后空的时间比较多，这都属于课堂容量设计不恰当的问题。

课堂容量很重要，学生的学习效果更重要。如果我们只顾着这一节课完成这些内容，却不去关注学生到底能掌握多少，到底能掌握到什么程度，那我们就是在给自己讲课，而不是给学生讲课。我们讲了十，学生掌握了五，那课堂的容量虽大，效果却不好；我们讲了六，学生掌握了六，虽然课堂容量小了，但是这样的课堂效果肯定要好的多。

二、小学数学课堂容量调控策略分析

在小学数学教学中，教师要想做到将课堂安排的恰到好处，就需要教师立足实际教学，对课堂和教学计划有周密性的安排。在尽可能有限的时间内，以最少的精力和物力投入，收获到最大的课堂教学效果。也就是教师常常说的在短时间内，将学生的学习水平提高到一个层次。下面就来详细概述小学数学课堂容量调控策略

1.课前教学计划要周密

在小学数学课堂教学中，教师要想把握好课堂教学容量，首先要做的就是根据学生学习情况制定科学且合理的教学计划，这也涉及到课堂教学计划的周密性。教师课前准备的充分，那么在课堂教学中就能将教学计划和教学内容呈现在课堂教学中。一节课的成功之处除了教师的教学水平，语言有感染力，声情并茂这些因素外，很大程度上取决于教师的充分准备。因此，教师在课前教学计划中要进行周密性的安排。例如，在教学《因数和倍数》这节教学内容时，教师在课前就要对本节课的课堂容量进行周密的计划安排。由于班级学生基础各不相同，在课堂教学中教师可以将课堂容量分层化。基础目标是：学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；能熟练地找一个数的因数和倍数；培养学生的观察能力。而对于班级基础较好的学生，教师可以让学生具备多种寻找因数的方法，如：借用除法的方式将一个数的因数列举，借助乘法的方法也可以，也可以通过列表的方式将一个数的因数全部列出来。再者就是在本节课的练习上，教师可以将课堂习题一起完成，而学生可根据自己的能力去完成课下习题。教师将习题量分为三个层次，学生自行选择。但为了让基础稍差的学生能有你追我赶的想法，每个学生只有选择一次最少习题的机会。以后就要实行轮番方式进行习题选择。通过课堂教学计划的周密进行，教师课堂容量也会存在一个弹性变化，避免因为容量大小不能按时完成教学计划。

2.课中学生为主

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。著老师也经常“授之以鱼不如授之以渔”挂在嘴上，不是口号，要付诸行动。课堂要通过教师的引领和学生积极主动的思考得出有自己个性的结果，而不是教师强制学生接受自己的观点、思想。例如，在教学中，教师可以采取小组合作的教学模式，采取“你帮我带”的学习模式。课堂前10分钟，派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在这一环节中也经常出现令人啼笑皆非的问题。这就需要教师提前要求小组把问题进行筛选融合。课堂20～25分钟，教师针对学生的问题迅速组织整理，根据自己的教学设计确定教学活动。学生提出的对于突破重难点有重要作用的问题，作为课堂教学的重点内容。先由学生进行回答，各抒己见，然后教师对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩，真正体现学生的主体性，教师的主导性。最后课堂5～10分钟学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，你有何启发等都要迅速整理，以便老师查看。方便教师下次计划的实施。这样课堂时间安排好之后，课堂容量也就掌握的到位了。

三、结束语

总而言之，小学数学课堂容量要立足学生进行具体的方案实施。但是，有的时候课堂容量和效果又是矛盾的。我们想课堂容量大一些，又想效果好一些，这样的想法很好，但是事实往往很难实现。所以，如何把握好最恰当的课堂容量，而又让我们的课堂效率更高，这永远是我们追求的目标。

参考文献：

[1]施春良.基于学生深度学习的有效课堂教学研究[J].学周刊，2017（15）.

[2]汪向彤.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众（科学教育），2018（10）.