小学 5-6 年级高效率数学学习者的非智力特征研究

小学 5-6 年级高效率数学学习者的非智力特征研究

黄秀清

广西来宾市忻城县大塘镇中心小学 546203

摘要：数学学科是小学课程教学的重要组成部分，其不同于语文、英语等学科的课程教学，数学教学对于学生思维能力的要求较高，对于学生独立思考与解决问题的能力培养较强。鉴于此，切实关注和重视数学学科的课程教学就尤为必要。本文以小学5-6年级这一学生群体为研究对象，在分析总结小学5-6年级高效率数学学习者所表现出的非智力特征的基础之上，尝试提出推进小学生进行高效率数学学习的相关举措。 关键词：小学 高效率 数学学习 非智力特征 引言：小学生的数学学习受智力因素和非智力因素的共同作用与影响，智力因素的可变性不高，而非智力因素则不同，其可变性高，影响力强，尤其是对于智力水平相当的学生而言，非智力因素在其学习发展中更是发挥着不可忽视的重要作用。鉴于此，积极探究小学5-6年级高效率数学学习者的非智力特征便已然成为小学数学教师教育教学工作的重要出发点和着力点。

1. 小学5-6年级高效率数学学习者的非智力特征

1. 学习动机强，学习意志坚定

学习动机强，学习意志坚定，这是小学5-6年级高效率数学学习者的非智力特征之一，也是小学5-6年级学生高效率数学学习和低效率数学学习划分的主要影响因素。不同于低效率数学学习者，高效率数学学习者都有较强的学习动机，这部分学习动机或者源自家长的思想输入，或是源自教师的日常输入，或是源自小学生自身的知识渴求和自我输入。且较为明显的是，相对于外部的学习动机输入，高效率数学学习者的内部学习动机更为强烈，这也是驱使他们能够积极的参与到小学数学学习之中的重要因素。同时，小学5-6年级高效率数学学习者的学习意志一般较为坚定，受外界事物等因素的影响小，具有一定的自我管理和约束能力，这也是其非智力特征的明显表现。

2. 学习态度端正，学习习惯良好

学习态度端正，学习习惯良好，这也是小学5-6年级高效率数学学习者的非智力特征之一。不同于低效率的数学学习者，高效率数学学习者对于学习的价值及其同自身成长发展的关系认知更加深刻和具体，这就使得其在认识和进行学习时态度更加的端正。同时，高效率数学学习者的学习习惯也表现出一定的优势，对于学习、娱乐的时间分配和安排，高效率的数学学习者通常更加的科学合理，良好的学习习惯也是5-6年级高效率数学学习者的重要的非智力特征。

3. 善于沟通交流，协作能力较强

善于沟通交流，协作能力较强，这也是5-6年级高效率数学学习者的非智力特征之一。当前，鉴于家庭背景，学生个人性格等方面因素的影响，部分学生不善于或者不乐于同教师和其他学生进行沟通交流，这就在一定程度上降低了其学习问题解决的实效性，对于其数学学习效率的提升产生了一定的阻碍。而5-6年级高效率数学学习者则一般表现出明显的沟通优势，他们不但善于同其他学生进行学习协作，同时乐于同教师进行问题交流。在此过程中，高效率数学学习者的数学思维更加活跃，问题意识得以激发，团队协作能力也不断增强，其数学学习效率自然随之提升。

2. 切实推进小学5-6年级学生进行高效率数学学习的举措

1. 加强对学生的监督和管理，帮助学生养成良好的数学学习习惯

5-6年级高效率数学学习者的非智力特征对于其数学学习的长足发展影响深远，为切实推进小学5-6年级学生进行高效率的数学学习，教师首先要发挥自身的监督管理作用，帮助小学生养成良好的数学学习习惯。所谓“良好的开始是成功的一半”，良好的数学学习习惯便是如此。具体说来，教师首先要从数学课堂教学出发帮助学生养成良好的学习习惯，教师要对学生的任务完成进行限时，以防小学生养成拖延的学习习惯。其次，教师要注重同家长的沟通配合，确保小学生学习和娱乐时间的合理分配。另外，教师要进行定期的检查，对于小学生的数学笔记积累情况，作业完成整洁度等进行检查，以确保学生良好的数学学习习惯的形成和保持，这对于小学生高效率的数学学习的进行很是必要。

2. 加强小组合作，密切师生之间、生生之间的学习互动

加强小组合作，密切师生之间、生生之间的学习互动，这也是切实推进小学5-6年级学生进行高效率数学学习的重要举措。具体说来，教师可以根据教材的内容设置，适当的增加互动教学和小组合作教学的内容。通过这样的教学方式，教师一方面可以弥补传统讲授教学造成的师生关系疏离、学生课堂参与积极性不足的情况。同时也可以帮助增强彼此之间的沟通交流，使小学生们能够在合作学习中看到其他同学身上的闪光点，学习其他同学的高效率学习方式与思维习惯等。这对于切实推进小学生进行高效率的数学学习也助益颇多。

小学5-6年级的学生正处于小学学习的重要阶段，这一阶段的学生已经储备了一定的数学知识，形成了一定的学习模式，其中的高效率数学学习者具有学习动机强、学习意志坚定等较为明显的非智力特征。为积极推动数学学习效率的提升，推动小学生数学学科的综合成长与发展，教师要积极落实上述诸方面举措，同时注重建立一定的奖惩机制，激励学生内外部学习动机的形成，切实为小学生数学学习效率的提高建言献策，保驾护航。

参考文献：

[1]冯玉琴. 小学5-6年级高效率数学学习者的非智力特征研究[D].天津师范大学,2019.

[2]王瑶. 小学5-6年级高效率数学学习者的学习策略特征研究[D].天津师范大学,2019.