学案导学在农村初中数学教学中的应用

学案导学在农村初中数学教学中的应用

张云川

四川省彭州市丹景山镇博爱九年制学校 611930

摘要：在农村初中数学教学过程中，应用导学案作为辅助工具，有利于教师对教学内容的整合，以明确的教学目标来安排学生的学习时间，给予学生按照一定规则开展自主学习的机会。学生也能够在有效指导下完成对课程的自主理解、自主发问和自主探究。导学案的应用充分体现了学生在教学中的主体地位，激发学生学习积极性，改善教师一言堂的教学形式，提高课堂教学质量。

关键词：学案导学；农村；初中；数学；教学

引言：在教育世界不断改革的今天，教师的教育理念也应实现相应提高，教师需要改变在课堂上以讲解为主的教学方法，强调学生主体地位的发挥，而导学案的应用可以对学生自主学习进行辅导，有效调动学生主动性积极性和学习兴趣，为学生提供一定的自主学习空间。但农村初中数学的教学要遵循一定的原则，采取对应策略，才能更好的发挥导学案在教学中的作用。

一、导学案的编写原则

导学案的运转格局要始终把学生当作主体，将教师的引导性语言编写入门导学案中，明确对学生学习的要求，核查操作和具体的操作措施。首先要具有针对性，教师可以将学生分层针对不同层次的学生，提供不同的导学案，在知识设计方面为每一层学生提供最为适宜的学习路径，对整个学习的学习目标和任务的设计也应当加以区分，同时教师还要留出让学生发挥主观意愿的机会让学生自由表达对学案的认识、意见、建议。教师要利用好这些反馈意见作为导向，做出适当的调整，使学生能够保持在一定范围内的学习兴趣[1]。

（一）导学案的内容应当与教材课程标准相符，跳跃式的启发语言应当少量出现，侧重对基础的完全展现，照顾农村学生基础差的现状，起到教会他们预习和巩固的作用，减轻学生在课堂上的学习负担，降低课程教学的学习难度，提升学生应用后获得的成就感，从而激发学生学习积极性[2]。

（二）导学案要在符合数学课程教材知识点的框架的基础上，激发学生学习兴趣，以便于学生能够使学生将教师指导的方法自主内化为大脑中的数学知识体系。同时，知识点的呈现也应当丰富多彩，使学生能够通过数学学习建立以数学看世界的眼光，提升数学思维和数学思想。

（三）导学案要消除学生对数学学习的畏惧心理。导学案的每个环节都应当以学生的角度出发，为学生提供可具体操作的方法和步骤，教师应避免过分控制性语言的出现，从学生的角度来体现教师对学生学习的帮助性建议的提出，而不是强制执行[3]。

二、导学案的设计策略

（一）要体现学生的主体地位，先学后教，体现对具体问题的解决。导学案的正确应用是使导学案成为学生数学学习的辅助工具，而不是让学生按照导学案上的每个步骤原封不动的照搬。因此，导学案上的内容要具有灵活性和可选择性。教师在设计导学案的过程中，要注重了解学生需求和爱好，根据学生情况灵活设计导向内容，从而更好实现引导功能[4]。例如，针对例题：一套实验材料的单价是40元，每天能卖出30套，如果每套涨5元，日销量会下降7套，如果每套降5元，日销量会上升15套，每套实验材料的进货价格是25元,请核算出利润最大化的实际零售价格。针对这个问题的导学要针对两种情况，提醒学生思考应该运用什么样的等量关系，建立函数模型：（1）假设每套涨幅为x，则日销量下降多少？实际销量多少？其利润用y表示；（2）假设每套降幅为x，则日销量上升多少套？实际销量多少？

（二）导学案体现设计体现灵活性。导学案要具有让学生既能够独立自主按照自身情况来开展学习的特点，使他们具有独立思考空间，也能开展小组合作，在集体学习中获得良好的学习效果。同时，教师要与学生保持良好的沟通，不能把导学案内容安排的过意紧凑，教师要帮助学生，教会学生如何使用导线，如何在学案上做标记，如何将学案上的问题反馈给教师，如何与其他学生开展互动，这样充分发挥学生教师学案之间的相互作用，才能使学生真正获得良好的学习效果[5]。运用导学案进行新知识的预习时，为了消除学生对新知识的畏难的情绪，教师需要在新旧知识衔接的环节上进行导学。例如，对负数的学习，教师可以再到学案设置如下步骤：（1）引导学生回忆过去用“0”表示没有，那么0℃代表对温度的表示可说“没有温度”吗？（2）读温度计时说的“零上3℃”和“零下3℃”用数学语言怎么表示？这样由生活中的知识与当下学生的固有思维形成矛盾，就会激发学生的思考和探究的欲望。

（三）针对导线的使用效果进行评价，这个评价既包括教师对学生学习过程的评价，也包括学生对导学案设计的评价，同时也包括师生之间相互交流，学生之间相互合作的评价。这样能够使教师与学生实现共赢，发现自己的存在的不足和缺陷，进而有的放矢的去完善。

结语：总之，初中数学学案导学的开展需要教师进行整体思考、统筹及创设，把知识点之间的关联性更加明显的显现出来。导学案的设计和应用要体现以学生为主体满足学生学习需求，激发学生学习兴趣，为学生自主学习提供良好指导，维护学生对数学的兴趣，开辟开拓学生视野，这样才能有效提高数学，学案导学模式的教学质量。

参考文献：

[1]任东明.学案导学在农村初中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(04):247.

[2]邓水源.学案导学在农村初中数学教学中的应用策略分析[J].数学学习与研究,2017(24):45-46.

[3]杨金森,戴书梅.浅谈农村初中数学教学中导学案的使用——以铜城第二中学为例[J].当代教研论丛,2017(02):64-65.

[4]任建功.学案导学在农村初中数学教学中的应用策略分析[J].西部素质教育,2016,2(10):165.

[5]林皓.关于利用导学案提高农村初中数学有效课堂的思考[J].课程教育研究,2016(11):132.