小学数学教学中如何拓展学生思维

小学数学教学中如何拓展学生思维

张剑鸿

江西省萍乡市上栗县福田镇战山小学

摘要：小学数学教学的开展具有较强的逻辑性，为使学生更好的开展数学学习，教师要培养学生的数学思维。数学思维能够提高学生的数学学习能力和数学知识的接受能力，还能促进学生学习积极性和自主能力的提高。因此，在数学教学过程中需要重视学生数学思维能力的培养。探讨了在小学数学教学过程中培养学生的数学思维能力的策略。 

【关键词】小学数学 思维培养 教学实践 

  数学思维包括思考问题和解决问题这两者的思维活动形式，即能够用数学的思维以及观点去思考问题和解决问题的能力，也就是人们通常认为的数学思维能力。数学思维具有以下几方面的特点：（1）有效开发学生的左右脑潜能意识，不但能够培养学生解决问题能力、提升学生的学習能力以及激发学生的创造力，而且还能促进学生善于思考问题和提高学生主动学习的积极性。（2）通过数学思维训练的方式进行策略活动和游戏，对数学思维的深度和创造性思维等方面进行有效的训练。（3）根据学生的心理特点进行教学，从而提高学生的数学推理能力，促进学生全方面的发展，为塑造学生的未来打下更加坚固的基础。（4）充分利用快速的心算训练和创造性思维训练等方式极大提高与智商息息相关的五大领域的基础能力。 

 一、观察比较图形，让学生初步建立空间观念  　　以形象直观为主是小学的思维特点，他们对数学几何图形的认识大多是基于对现实生活中实物原型的观察而获得的，因此，在小学数学教学中，教师可以借助学生的认知规律和思维特点，给学生提供具体的实物，或者让他们观察现实生活中的原型，通过直观的、形象的观察、比较、感知来认识几何形体，初步形成空间观念，进而提高学生的想象能力，帮助他们更好地理解现实中的三维立体空间。比如，在让学生认识长方体、正方体、球体、圆柱体等常见的几何形体时，教师可以让学生观察他们在生活中常见的、熟悉的物品，如篮球、乒乓球、魔方、鞋盒、粉笔盒、牙膏盒、教材、钢管、笔筒等，或者把这些物品带到课堂上，让学生近距离观察、触摸，再进行比较和分类，这样学生就能够从积累丰富的感知经验，也能大体概括出各个几何形体的特点，进而有助于他们空间观念的建立。 

二、采用直观感知的方式，引导学生深化理解  　　学习新的概念与知识，一般是从感知的具体事物中获得感性知识的开始。在认数的教学过程中大量的直观教具和学生的学具，通过师生交替活动，不断概括和抽象。譬如，在小学低年级数学教学过程中，1、2、3、4、5……这些数字怎样才能使学生能够准确无误的认识，教师可通过采用一些教学工具对学生展开教学，如各种各样的图片、图形等，教师可先让学生对这些教学工具进行随意摆弄或操作，然后教师在进行正确的展示，以此来促进学生对各数有了一定的认知。这样的教学方式能够直观的让学生感受到各数，同时这样的直观感知与小学生的心理发展规律、个性发展等都是非常符合的，所以，在小学低年级数学教学中，教师通过采用直观感知的方式，能够有效促进学生对数学的认知，同时也就促进了学生的数学思维能力发展。 

三、通过温故知新的方式，引导学生展开想象  　　通常来说，一般都是在旧概念的基础上展开一系列的发展后，才形成新的概念，而学生日常生活中不断的、大量的积累知识，能够使‘发展新概念’得到有效的促进。在具体的教学过程中，教师可引导学生积极与一些生活中的实例或者经验、旧知识等进行有效的联系，并通过利用表象作为整体的支柱，以此使学生能够从实际出发并理解知识，激发学生对知识的思考，从而引进新概念。譬如，教师在进行《0的认识》的教学过程中，学生还未接触过任何知识的学习，0这个数于学生而言过于抽象，也无法理解0究竟为何意，那么，如何才能使学生能够正确认识并理解0这个数，教师可通过设计一个教学方式来引导学生对数学知识进行认识，如教师可先在黑板上画一个“圈”出来，然后再将一个0的教学工具贴在“圈”中，并请学生看个数举数字卡片，教师通过这样的方式对学生进行适时的启发，引出0，告诉学生一样东西在什么也没有的情况下，便可通过0来表示，如此便能够很好的帮助学生理解了。于是，学生在给予对旧有的知识1、2、3、4、5……的基础上便对0这个数有了很好的认知。 

四、对于小学不同的阶段采取不同的培养方法  　　对于小学生数学思维能力的培养也必须考虑学生处于不同的年级，接受能力有所差异。对于低年级的学生，让学生熟练掌握数学最基本的概念和简单的运算方法，掌握对数字、色彩、大小、多少等概念的认知。这一阶段，教师在上课的过程中可以通过儿歌、绕口令等方式反复的强调概念，并严格要求学生背诵，强化记忆。  　　对于中等年级的学生，培养学生的基础运算能力，可以快速的进行加减乘除的运算。这一阶段，可适当增加数学基础题的练习，课堂上可以举行小测试来检验学生的运算能力，对于运算能力薄弱的学生加以辅导。  　　对于高年级的学生，则要培养他们对数学的更高级的认知，养成数学思维。这一阶段，教师上课的时候可以多开展课题研究，让学生对学习课题先自己提出问题，自主思考问题的解决方式，然后教师加以引导，纠正错误方法，鼓励正确的思路，提高学生自主学习能力。  　　五、结束语  　　小学是学生形成数学思维的重要阶段，为了给以后的学习打好基础，需要切实的加强小学生思维能力的培养。上面的建议只是其中几个方面，对于培养小学生数学思维能力方法还有很多。未来还需要不断探索更多更好的方法，针对学生的特点继续完善教学方法，分阶段分步骤的提高学生的数学思维能力，这离不开所有的小学教师和学生的的努力和奋斗。教师要站在新时代发展的角度上培养学生数学思维能力，为国打造栋梁之才。  　　参考文献：  　　[1]郑建平.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].西部素质教育，2017（02）：241.  　　[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）：105-106.