浅谈改进小学古诗教学之复习方法

浅谈改进小学古诗教学之复习方法

王哲茹

浙江省温州市丁字桥巷小学 浙江温州 325000

【摘要】复习是学生学习过程中必不可缺少的环节，是帮助学生牢固掌握知识，并把知识系统化的过程，是促进学生学习积累和能力发展的重要途径。在复习中，要有意识地组织、帮助和指导学生将学过的古诗不断整合，形成系统的知识结构。因此，本文采用以下三种方法进行复习：一、科学整合，注意融会贯通。二、形式多样，激发学生情趣。三、化整为零，抓紧吟诵时间。

【关键词】温故求新 盘活资源 古诗教学 古诗复习

古诗是我国灿烂文化的瑰宝之一，它蕴涵着数千年的文明和深厚的文化底蕴，充满灵韵之美。小学语文课本选择了很多脍炙人口的诗篇，目的是让学生感受古代文化的灿烂辉煌，提高文化底蕴。《语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”“阶段目标”中更明确要求诵读背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。小学生在语文学习和生活的过程中，日见增多的古诗呈无序状况，停留在记忆中，很难回忆、再认和提取。时间一长，张冠李戴，词序颠倒，这首那首混了的事常有发生。那么如何进行科学有效的复习成了毕业班老师最困惑的问题，本文采用以下三种复习方法进行探讨。

一、科学整合，注意融会贯通

在古诗复习中，要想学生在原有水平上有所提高，就必须将原来分散的古诗科学地整合，融会贯通，这样才能使学生更全面，更深入地理解古诗内容，增强欣赏能力,提高复习效率。整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调，在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。它的核心内涵是打破原有各要素之间封闭状态，促进各素之间的优势互补，发挥整体大于部分之和的作用。小学生对古诗的积累和运用，要靠有目的，有计划的复习活动来实现。因此,我们要合理安排复习时间，变只有期中和期末的集中复习为经常的合理计划的分布复习。为什么要进行整合呢？原因有二：其一、小学六年级是达到《课标》目的要求最关键的一年，不仅新知识要学习与掌握，以前学过的旧知也要复习与巩固，以适应中学的学习。其二、六年级的学生，经过多年的古诗阅读实践，对语言的理解和感受能力以有一定的提高，他们可以借助注释，查询资料，已基本上扫除了古诗语言上的障碍。老师只需在古今通假，古今异议的字词稍做指点即可。经探究小学语文一至十二册的36首古诗和《小学生必背古诗词70首》，要在平时的课堂教学中渗透系统性，温故而知新，学新引故，及时训练。要想做到这一点，复习时，只要教师提纲挈领的帮助学生弄清楚古诗的基本内容，以及他们之间的相互关系，将原来分散的古诗科学地组合起来，注意贯通，使学生更全面，更深入地理解古诗内容，增强欣赏能力，提高学生的语文素养，而且能使之长久地保持在学生的记忆中。

我们可以将一些有共性的古诗词进行主题整合教学，如咏物诗《梅花》、《石灰吟》、《竹石》、《蜂》、《风》、《咏柳》、《咏鹅》……思乡诗《泊船瓜洲》、《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》……边塞诗《塞下曲》、《出塞》、《从军行》、《凉州词》……按季节整合，春、夏、秋、冬。如描写的春有《春晓》、《春夜喜雨》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《江南春》、《惠崇春江晓景》、《春日》、《游园不值》……如描写夏的有《池上》、《望湖楼醉书》、《晓出净慈寺》《四时田园杂兴》《过故人庄》）《乡村四月》）……描秋的诗《山行》、《秋夕》、《暮江吟》……描写冬的诗《逢雪宿芙蓉山主人》、《江 雪》……按诗人整合如李白的诗《静夜诗》、《古朗月行》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望天门山》、《独坐敬亭山》、《秋浦歌》等。

如《赠汪伦》这是一首千古流传的送别诗，是学生耳熟能详的诗，这首诗语言浅显，学生一读就懂。因而可以采取“精读一首，带读一组”的教学，将新课传授与巩固旧知有机的整合。以精讲“千尺”带出一组运用了夸张修辞方法的古诗：《早发白帝城》、《望庐山瀑布》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《夜宿山寺》……进而感受李白和汪伦二人情谊的深厚。《赠汪伦》当作学习网络中的一个可以送别诗发展的点，将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，将复习作为教学过程的一个有机环节，帮助学生梳理古诗，为进一步学习打下基础。

就这样短短的35分钟，精读一首《赠汪伦》，带读一组送别诗。学了《赠汪伦》，就可以让学生学习《送友人》，当学生会吟诵了，又可以让学生吟诵《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》、《别 董大》……既进行了新课的传授，又达到课内外知识的整合，新旧知识整合，做到以旧引新，以旧释新，以新带旧，以新比旧，新旧知识互相融通，形成一个整体的知识点，使学生脑中的古诗经梳理、归纳后有序化、条理化，形成链接、组成知识环。

二、形式多样，激发学生情趣

传统的古诗复习，往往采取“讲讲、抄抄、默默”的“老三段”，这种机械重复，死记硬背的复习方法高耕低效，他忽视了学生的主观能动性，把复习的目标与平时的教学目标放在同一个层面，没有体现复习的综合性和发展性。小学语文所选的古诗，有的包蕴意味惊人的哲理，有的表现清新高雅的情趣，有的抒发纯洁真挚的情感，其中有大量脍炙人口、传诵千古的名句。在平时说话、作文中，运用古诗名句表情达意，不但能使表达的意思更准确，而且语言更简练、生动，这是学生的一项重要的语文素质。所以，在复习中，教师要努力通过创设相关语境，促使学生的灵活运用，使学生这一语言素质得到进一不发展。因此，要变单一的“讲、抄、默”为富有情趣的形式多样的古诗趣味练习。

1.“对号入座法”法。即作者、朝代及内容的连线练习，像这样的练习，不但积累了描写各个季节的古诗，也积累了描写各个季节的词语。

2.趣味填空法。即把有关数字、颜色、动物、植物、地点的填空练习，这样不但促使学生头脑中的古诗进行归类整合，而且也激发了学生的兴趣，让学生感受到学习的乐趣。

3.根据提供的情境写诗句。

设计这样的练习，目的是让孩子学以致用，把精美的古诗名句运用到平时的说话和作文当中来，使其表达的语言更加简练和生动。

除此之外，还可以设计诗配画和诗化文的活动，让学生从背诵的古诗当中挑选自己最喜欢的作品配上想象的画面或把浓浓的诗情化为生动可感的文章。这样的活动，这样的练习，能激发学生的兴趣，能给学生以引导和启发，促使学生去举一反三，对古诗的理解更为深刻，把古诗的精华内化到自己的认知结构中去，让学生在多方面的语文能力在原有基础，跃上一个“新台阶”。

三、化整为零，抓紧吟诵时间。

小学生对古诗的积累和运用，要靠有目的，有计划的复习活动来实现。因此,我们要合理安排复习时间，变只有期中和期末的集中复习为经常的合理计划的分布复习古诗复习，不一定要用整堂课的时间来复习古诗，我们可以利用晨读的时间让学生去诵读自己喜欢的古诗，可以利用课前的那几分钟去背背古诗，今天背送别诗，明天背咏物诗，……我们还可以利用课余时间开展古诗文多样的活动课中，如古诗擂台赛，漫游古诗王国，古诗积累大比拼等。就这样周而复始，学生在不知不觉中复习古诗，积累古诗。

总之，学生的精力和时间是有限的，在复习古诗时，我们要把有效的时间花在刀刃上，努力做到复习目标集中而突出，练习内容精当而适度，练习总量与学生的承受能力相适应，复习才能真正取得较高的效益。我坚信，那些经过一代又代人参与和证明的古典精品，会同空气一样毫无痕迹地从学生的口中深入血液，留存于生命之中，而且融会凝聚在诗中的智慧、风骨、操守、意境，将成为他们建立人生信念的重要的资源。