初中物理教学中学生物理思维的构建策略

(整期优先)网络出版时间:2020-08-31
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初中物理教学中学生物理思维的构建策略

杜林牧

四川省南充市西充县青狮镇双洛小学

摘要:物理,对于部分学生来说,是遥远的,是不好把握的,这就使得学生对物理产生了错误的学习理念,不肯在物理方面花费时间。初中物理教师要想改变学生的这一学习态度,就要懂得培养学生的物理思维,通过引导学生探索物理知识来促进学生的进步。

关键词:初中物理;教学;学生;物理思维

初中物理教师在教学中培养学生的物理思维,可以借助为学生挖开掩盖在物理表面的泥土来实现,让学生能够在教师的教学指导下,找到物理知识的真谛,理解物理知识。

一、挖开生活的泥土——构建学生剖析生活的物理思维

初中物理老师正在探索在教学中建立学生和家长数学思维的策略。它们需要与学生的生活融为一体,为学生和父母挖掘生活的泥泞,突出数学的各种知识,并鼓励学生形成物理思维来分析生活。对于部分学生来说,物理是一门难以理解的学科,学生难以直接吸收物理知识。这要求教师在课程教学中将学生和父母与生活要素相交,并利用他们的生活优势来帮助一些学生理解物理知识并形成物理学习思维。

在学习噪声的危害和控制时,笔者为了使学生了解噪声的定义,知道噪声的主要来源,能够判断噪声的强弱,熟悉噪声给人们的生产、生活带来的伤害,掌握控制噪声的途径,在教学中为学生列举了生活中出现噪声的案例,让学生在这些案例中了解噪声的特点,能够分析噪声带来的危害。学生观察案例后,对噪声的表现有了直观的了解,知道了噪声是一种影响人们生活和工作等的声音,超出了人们可以接受的范围。接着,笔者又组织学生对噪声的概念进行学习,让学生探索噪声背后蕴含的物理知识。在学习了有关噪声的相关知识之后,学生和教师对噪声的来源有了一般的了解,认识到噪声的危害,学会了科学判断噪声的强度,并提出了控制噪声的方法。通过这种方式,作者指导学生挖掘泥泞的生活,并向学生展示物理知识,帮助他们构建分析生活的物理和化学思维方式。

2.挖掘核心问题的土壤,构建一些学生的数学思维模型来分析问题

初中物理老师在教学中探索了构建学生和家长化学思维的策略。它需要与教学中的问题结合起来,为学生探究其他问题的基础,暴露包括物理在内的其他知识,并促进学生形成物理思维。分析问题。问题,使学生和家长的物理学习知识路径不再狭窄,但他们可以在解决问题的过程中继续积累新的物理知识。教师引导一些学生考虑专业教学,这可能给学生和教师施加体育压力,并鼓励他们努力学习。

在学习安全用电时,为了使学生了解安全用电的必要性,熟悉用电的预防措施,了解电击的主要原因和类型,可以根据用电情况来取电规则,了解避雷针在教学中的危害应用,组织学生学习教学中的生命安全用电知识,让学生总结安全用电的内容。同时,笔者还向学生们提出了一个问题:什么是安全用电?为什么我们建议安全使用电力?当你用电的时候,错误的示范是什么?你懂电击吗?您知道触电时该怎么办?你看到雷电的力量了吗?雷电对人有什么危险?您能谈谈避雷针的原理吗??学生们开始学习有关这些核心问题的新知识。他们了解到电压越高,危险越大的事实。他们了解安全用电的主要内容,并掌握了确保安全用电的原则。一些学生还研究了触电的原因和类型,知道在遇到其他触电问题时该怎么办,总结了雷电的危害,分析了避雷针的使用原理,形成了保证安全用电的意识。通过这种方式,作者组织学生思考与安全用电有关的问题,从而使学生能够深入学习安全用电的物理知识,并构建一种数学思维方式,为学生和家长分析这些问题。

3 挖掘特定实践土壤-建立一类学生来分析诸如物理思维等特定实践

初中物理教师在教学中探索构建学生物理思维的策略,需要与学生的实践相结合,为学生挖掘实践土壤,让学生深入探索物理知识,促进学习。学生和老师的学习。身体思维形成的分析与实践。特定的实践为学生和教师继续独立学习开辟了一条空白,使学生有一个探索和激发他们热情的平台。教师带领学生和家长为基础教学实践打下基础,这可以帮助一些学生获得不同的学习经验,例如物理。

在研究能源技术和可持续发展时,作者旨在使学生了解传统新能源和新能源的新概念,进一步了解一般新能源和新能源储量之间的区别,了解能源转换的效率,并逐渐熟悉具有能量在人们生活中的作用,并形成合理利用资源的方式。意识,鼓励学生在教学中研究能量与可持续发展之间的关系,并让学生利用自己的力量掌握体育知识。学生,老师和他们的朋友一起分析常规电力和新能源,并结合具体案例简要总结常规能源和新能源的概念,了解常规能源和新能源技术之间的区别。同时,学生们还总结了能源与人类生存和社会发展之间的关系,掌握了能源转换的效率和方向,了解了可持续发展的重要性,并意识到人们需要注意保护能源才能做到这一点。维护全球环境的贡献。为了组织学生和教师的教学实践,作者可以帮助一些学生构建分析理论实践的化学思维方式。

总之,本文通过为学生挖开生活的泥土、挖开问题的泥土、挖开实践的泥土,构建了学生剖析生活的物理思维,构建了学生剖析问题的物理思维,构建了学生剖析实践的物理思维。

参考文献:

[1]王鹏. 新课改形式下的初中物理教学有效性研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(三).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:150-152.

[2]李春莹.初中物理教学中培养学生的创新思维能力探究[J].中国校外教育,2020(02):51+128.