如何以学生为中心提高数学教学效果

如何以学生为中心提高数学教学效果

胡晓玲

郧阳区第一中学 湖北省十堰市 442000

摘要：以教师为中心是传统教学工作中各任课教师坚持应用的一种模式，而这种模式在新时期教育教学环境中展露出了明显弊端，阻碍了预期教学目标顺利高效达成。鉴于此实际情况，平时针对高中阶段学生开展数学学科教学工作时，教师们就需要在新课标指引下将学生主体置于中心地位，并在此基础上研究应用多元针对性教学引导措施，提高教学效果，促进学生数学综合素养顺利提升。

关键词：高中数学；以学生为中心；高效教学

在当前不断改革发展的教育教学大环境中，承认学生中心地位并基于此开展实际教学活动渐渐成为了大势所趋，所以每个高中数学学科教师都需要顺应潮流，优化自身平时所开展的教学工作。具体而言，平时针对具体内容进行教学活动的时候，高中数学教师就需要全面掌握学生当前数学知识储备情况、数学思维能力水平等综合信息，同时充分了解学生当前学习状态、学习兴趣等，进而展开一系列有益教学研究活动，以在为学生创设良好学习环境的基础上充分调动学生主动学习热情，提高学生学习效果，促进学生学科能力迅速增强。

一、运用多样教学策略，增加数学教学活动趣味性

在高中数学教学过程中，要想做到以学生为中心，以实现高效教学，教师们首先就需要努力诱导学生主动参与学习活动。由此，各高中数学教师就有必要在教学中运用多样教学策略，增加数学教学活动趣味性，激发学生学习兴趣与热情。

例如，平时数学课堂上组织学生们学习《空间几何体的结构》部分数学知识的过程中，我并没有采用口头讲解分析加课堂练习单一教学模式，而在此过程中的恰当时机基于学生兴趣、需求引用了多样教学策略。具体如：在一开始的课堂导入环节，我将预先准备好的诸多问题逐一展示给了学生，借助师生问答互动导入了新知，同时顺利引发了学生们对新知识的好奇心；在为学生们详细深入分析棱柱、棱锥、圆柱以及圆台等几何体结构特征的时候，为了帮助学生更好地理解吸收相关知识，我配合口头语言讲解而借助计算机等多媒体设备为学生们展示了对应几何体的三维动画形象，要求学生们一边观察一边思考品味我所讲内容等等。借助上述多样科学有效策略，我即顺利使具体课堂教学活动展现出了强烈趣味性，增加了对学生的吸引力，促使学生们更加积极主动地投入到了学习实践中，有益于他们高效完成知识吸收以及能力发展任务。

二、关注学生能力差异，分层次设计数学课堂练习

在高中阶段任何一个班级，学生既是班级整体的一份子，同时又是单一独立的个体，而每个教师都有必要在清楚了解这一现实的基础上采取个性措施，尽可能消除影响教学效果的不利因素。据此，实际进行高中数学教学工作时，教师们就要尊重学生个体，关注学生能力差异，分层次设计课堂练习，益于每个学生在针对性锻炼中顺利增强数学综合能力。

例如，平时在数学课堂上引导学生们学习《空间几何体的表面积与体积》部分数学知识的过程中，具体经过基础性分析讲解环节而进入课堂练习阶段的时候，我首先通过简单测试活动而充分了解了每个学生当前的数学能力水平，同时进行了层次划分工作。接着，我就为学生们提供了系列难度分层的习题，主要包括“利用斜二测画法作出一个梯形的直观图，则此直观图的面积是原来梯形面积的多少倍？”“使一个等腰梯形围绕其较长底边所在直线旋转一周，则可以得到一个怎样的几何体？”等等，同时要求不同能力层级学生解答不同难度的习题。这样，每个学生都可以更有效地加深对相关基础知识的理解，巩固课堂学习效果，更重要的是他们的数学综合能力也通过此次切实有效的锻炼得以显著增强，达到了预期水平。

三、预留课堂自主空白，给予学生质疑探究的机会

在当前学生主体作用受到越来越多重视的教育教学环境中，以学生为中心进行教学一定程度上就意味着给予学生充分自主学习探究机会与权力，助益高效优质教学。据此，平时高中数学学科教学过程中，教师们就有必要预留课堂自主空白，给予学生质疑探究的机会，促使学生更加深入地理解数学知识，进一步拓展数学综合素养。

例如，平时数学课堂上为学生们分析讲解《空间点、直线、平面之间的位置关系》部分知识的过程中，基于对学生个体的尊重，同时也为了充分借助学生主体力量，我在多个恰当时机为学生们留出了一定自主空白时间，鼓励学生们独立思索我所讲内容，并积极大胆地进行质疑探究。于是学生们纷纷提出了诸如“经过三点是否可以确定一个平面？”“取正方体八个点中任意三点当做顶点作三角形，则直角三角形数量为多少？”等问题，但是，我并没有立即进行解答，而只是给予了他们一些提示，鼓励他们自行探索找寻问题的正确答案。这样，每个学生的自主权利都得到了充分尊重，所以他们几乎都更加积极主动地投入到了学习实践中，学习效率与质量随之大幅度提升，最终顺利完成本节课学习任务的同时大大提升了综合数学学科素养。

总之，近年来，随着教育教学改革发展，学生主体在实际教学过程中所扮演的角色越来越重要，所以高中阶段每个数学教师都需要基于以学生为中心理念研究总结多元科学措施，从而借此提高教学效果，达成既定教学目标。

参考文献：

[1]周健.以学生为中心优化高中数学教学设计[J].上海中学数学,2012(11):34-36.

[2]张孝.高中数学教学方法的优化[J].华夏教师,2017(24):40.