浅谈如何构建小学语文高效课堂氛围

浅谈如何构建小学语文高效课堂氛围

马福莉

乌鲁木齐市第 100中学 新疆乌鲁木齐 831400

摘要：新课改的深入发展要求教师转变教学思想，创新教学模式，结合面对的学生特点，根据学科教学的新要求开展形式多样的教学活动，进而提升课堂教学效率，打造高效课堂。小学语文课程是一门重要课程，也被称为是核心课程。如何构建高效的小学语文课堂，需要一定的氛围引导，需要具体有效的方法推进。

关键词：语文高效课堂；营造良好氛围；激发学习兴趣

一、新课改下小学语文高效课堂特点

在新课改下，小学语文高效课堂特点可以概括为：

（一）自主性

小学语文高效课堂构建中，教师需要对学生的主观能动性予以充分尊重，需要针对学生理想人格、性格特点构建层次性教学策略，在以人为本的基础上做到因材施教。与此同时，教师应积极营造轻松教学氛围，让学生可以在小学语文课堂学习中获得成就感。

（二）生动性

小学语文高效课堂具有生动性特点，教师针对学生当前学习状态、具体教学内容，可以对教学策略进行有效调整，让学生在教师指导中获得学习进步。

（三）生成性

小学语文高效课堂开展的主要目标是提高学生学习能力、培养学生核心素养，因此，小学语文教师应遵循新课改理念，积极引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，为学生留出自主探究时间与空间，保证课堂教学具有生成性特点。

二、构建小学语文高效课堂的重要性

语文以“文以载道”为宗旨，属于人文类、语言类的学科，其不仅可以培养学生的文学知识能力，更为关键的是其可以拓展学生的思维和眼界、丰富学生的情感，引导学生树立起正确的、积极的审美观念、价值观念，从而提升学生的核心素养，这对于学生今后的长远人生发展来说，是具有深远影响的。不过在以往的小学语文课堂教学中，由于教师的教学方法较为陈旧、单一和老套，没有考虑到学生的身心特点、认知规律和主观学习需求，所以学生的学习兴趣和学习动力不是非常强，缺少主观、深入的学习与认知体验，这就严重降低了课堂教学的效率和质量，阻碍了学生的学习、成长与发展。针对这样的情况，在如今的小学语文课堂教学中，教师便应当更新教学理念，突出学生的主体地位，根据学生的身心特点，采取开放的、多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主观能动性，构建高效课堂，以提高课堂教学的效率和质量，这对于促进与保障学生的学习、成长与发展来说，是尤为重要的。

三、新课改下小学语文高效课堂氛围的营造策略

（一）口语交际教学

口语交际教学即教导学生进行日常的对话，锻炼对人交际过程中信息接受与反馈的能力，其综合了汉语听力、口语、文本理解与输出三方面。

1.采用情境教学法，创设真实情景：

在进行口语交际教学过程中，最常用也是最有效的就是情境教学法，教师可以通过多媒体课件，进行生活情境创设，以学生能接触到的生活案例为创设原型。例如：“当老师冤枉了你没有写作业，可你真的是忘带了，你该怎么跟老师说明”这类贴近现实的情景案例，多数学生有过亲身经历，因此代入感很强。接着让同学们分别扮演学生和教师，进行相互间的问答，以抽到教师身份的人诘难学生身份的人为开端，以学生合理辩解并取得教师信任为结局。最后教师再给以适当的引导：“首先没带作业是学生的粗心大意，因此学生应该先承认错误。其次再改善教师先入为主的思想，提出解决办法。可以提出让父母把作业送到学校来，也可以请求下次再带来，并保证以后不会再犯相同的错误，请求教师原谅。”

2.采用戏剧表演法，让学生代入其中

小学生的大多数行为都是通过模仿和试错中学习而来，因此教师可以进行戏剧排练，让学生通过背诵戏剧人物台词的方式，进行口语交际表达。戏剧法教学能有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，同时具有启发性，能让学生快速代入角色，形成自己独特的认知。以此提高口语交际水平，提高课堂教学的效率。

（二）阅读教学

阅读教学即文本理解能力的教学，通常包括文章主旨概括、情感线索梳理两方面的教学。教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读兴趣，帮助养成阅读习惯，以丰富阅读量为教学目标进行高效课堂的构建。

1.推荐学生感兴趣的书籍

“兴趣是人类最好的老师”，唯有学生真正对阅读感兴趣，才能真正养成良好的阅读习惯。因此教师在推荐阅读内容时，应该有效结合当前课程所教学的单元主题、所学课本课文同作者的其他作品、作者的生平人物传记，这些种类丰富的阅读作品中肯定至少有一本或一篇是学生感兴趣的内容。教师只负责罗列书目，让学生自主选择感兴趣的内容进行阅读，并在课堂上进行分享。接着，教师通过适当的鼓励来激励分享阅读的学生，吸引更多的学生参与到课堂分享阅读的过程中来。让学生从中获取荣誉感、成就感，以此激发学生阅读兴趣，养成自觉阅读的良好习惯，以丰富阅读量。唯有丰富了阅读量，学生的阅读理解能力才能真正提高。

2.活用图书角

作为班级文化建设的重要一环，图书角是每个班级必不可少的文化建设项目。同样，图书角作为学生进行课下阅读的主要阵地，其可操作空间也是极大的。教师可以通过设定“图书管理员”职务，来进行图书角的书籍整理工作。通过图书借记卡来获取学生近期阅读情况。结合学生当前借阅最多种类的书籍，再通过补充学生感兴趣的书目，来促进学生利用课余时间进行阅读，帮助其养成课外阅读的好习惯，以此提高阅读教学的效率。

（三）写作教学

小学生的写作要求不高，不管命题、半命题还是材料作文，其作文的核心内容仍是以记叙文为主进行教学。即让学生讲明白一件事，以流畅的文字进行感情抒发就是一篇优秀的习作。

1.以读促写教学

“以读促写”即通过丰富学生阅读量，来促进学生的写作水平。教师在教写作时通常会苦恼于找不到合适的方法，学生找不到写作的点。因此在实际写作教学过程中，教师应该注重养成学生的学习习惯。例如“摘抄优美的好词好句好段”，“仿写优秀的作文范例”，来提高学生的写作水平，而这些都离不开学生丰富的閱读量。教师可以定期检查学生的摘抄本，并在课堂分享学生摘抄的优美词句，并询问学生为什么觉得这句话值得摘抄，以此培养学生的文本感知与应用能力。

2.以仿写、改写、扩写进行写作教学

即模仿优秀的范例作文、改写课本课文的细节以改变人物的命运，在课本课文的基础上进行发挥与想象，补全故事。例如仿写朱自清的《匆匆》，以歌颂夏天、秋天、冬天或歌颂一件自己喜欢的事物为题材，教导小学生进行散文写作；改写《金色的鱼钩》故事中的一处或几处细节，发挥想象与联想，这样的改变，对后来的情节发展有怎样的影响，对人物的命运又有怎样的影响；扩写鲁迅《少年闰土》，让学生自己想象闰土与我后来的故事，再讲解《故乡》原文。

四、结束语

综上所述，在新课改下，小学语文高效课堂具有自主性、生动性以及生成性特点，小学语文教师通过创建和谐课堂教学环境、创新多元课堂教学方法、改善课堂教学反思评价以及积极利用现代信息技术的主要策略，可以让小学语文高效课堂教学氛围得以构建，进而提升小学语文教学质量。

参考文献：

[1]王玉兰.打造小学语文高效课堂的策略探究[J].中国校外教育,2018(22):139+157.

[2]张丽娜.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].中国校外教育,2018(17):121.

[3]马梅冬吉.小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2018(07):84.

[4]雷天兰.用情境教学法构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究,2018(04):51.