试论专创融合下的地方应用型本科院校 师资队伍建设优化

试论专创融合下的地方应用型本科院校 师资队伍建设优化

孙雪 蔡若愚 高莉 朱宏 李金莲

宿州学院 安徽宿州 234000

摘要：师资队伍是地方应用型本科院校发展进步的基础。随着素质教育改革的深入开展，专创融合的大力推行，高校对于师资队伍的要求越来越高。如何培养地方应用型本科院校师资队伍的能力素养，建设一支高水平、高能力的师资队伍是新时代背景下高校发展过程中必须考虑的问题。基于此，本文对专创融合教育改革的概念进行分析，探究新时代背景下地方应用型本科院校师资队伍建设优化的策略。

关键词：专创融合；应用型本科院校；师资队伍建设

引言：为了全面适应市场经济的需要，近几年，地方应用型本科院校提出了专创融合的教育模式。在新型教育模式的推广和实施下，高校普遍认识到师资队伍才是立校之本，优化师资队伍建设是一切改革与创新的基础。为此，很多地方应用型本科院校都把工作重心放到如何加强师资队伍建设，吸引高素质教师师资，以及提高现有师资队伍的综合水平上来。

1. 专创融合

专创融合，指的是将高校创新创业教育与专业教育互动融合。随着国民文化素质的整体提升，高校毕业生的数量与日俱增，这使得高校毕业生的就业难度持续增加。据调查显示，2020年高校毕业生高达874万。世界经济结构的转型与经济增速的放缓使得很多社会企业都在谋求转型和升级。岗位数量增长较慢、高校毕业生的就业期望逐步增高的共同作用下造成了愈发紧张的就业形势。因此，经过多年的探索和实践，国家和政府提出“大众创业、万众创新”的发展战略，鼓励高校毕业生积极创业，用创业代替就业，以此来降低就业压力。本科院校作为应用型人才的摇篮，需要担负起这一重任，将创新创业教育与专业教育深度融合，让学生在专业知识学习的过程中了解创新创业的概念，寻求有效的创新创业途径^[1]。

2. 创新创业教育与专业教育融合的意义

（一）专创融合提高学生的积极性

与传统教育教学模式改革不同，创新创业教育无需凌驾于专业教育之上。创新创业教育的本质是在专业教育的基础之上增加专业知识实用性的教学，因此，为提高学生的创新创业能力，将创新创业教育与创业教育融合是最为合理的改革路径。通过专创融合，一方面可以在专业教育的课程中渗透创新创业理念，将不同专业领域中更具实用性的知识与创新创业结合教学，在专业课堂教学中让学生意识到当前社会环境创新创业的重要性；另一方面，在创新创业课程中由专业教师充分发挥引导作用，尽可能多的告知学生相关专业知识在创新创业中的应用，为学生提供创新创业的思路。通过二者的有机融合，丰富课堂教学模式，为学生提供更加广阔的学习空间。可见，专创融合在课堂教学方面可以充分培养学生的学习积极性与创新创业意识。

2. 专创融合帮助学生进行职业生涯规划

专创融合可以有效帮助学生进行职业生涯规划。经过十二年的寒窗苦读，学生考入本科院校，没有了中学老师的殷切督促，学生难免会迷茫，这时便需要创新创业教育从中发挥引领作用。创新创业教育可以帮助学生充分认识到自身的从业偏好以及优势，从而做好职业生涯规划，确定自身的发展方向，使学生更有针对性地学习。

2. 专创融合解决大学生就业问题

在创新创业理念的影响下，更多的大学生会为了发挥自身的价值、实现自身的理想在毕业后选择创业，这在一定程度上减轻了高校毕业生的就业压力。并且，在政府鼓励大学生创业的相关政策和专创融合的共同帮助下，大学生创业的风险也相对较低，成功创业也不再遥不可及^[2]。

3. 专创融合下地方应用型本科院校师资队伍建设的现状

虽然经过多年探索和实践，我国地方应用型本科院校在实行专创融合的教育模式已经有了相对完善的体系，但部分院校对于创新创业教育的重视不够以及师资队伍建设的观念不够先进，没有及时改革相应的人才招聘模式和人力资源管理制度，使得师资力量难以适应专创融合下的教学模式改革，专创融合教育也很难取得理想的效果。

4. 专创融合下地方应用型本科院校师资队伍建设优化策略

专创融合背景下，应用型本科院校加强师资队伍建设要从师资队伍建设的现状入手，细致分析造成这一现状的原因，从根本上解决师资队伍建设中的问题。

1. 更新师资队伍建设观念

很多应用型本科院校没有先进的师资队伍建设观念是造成师资队伍建设现状的最主要原因。经济社会的发展伴随着新思想、新理念的诞生，传统落后的思想观念无法满足新形势下应用型本科院校师资队伍建设的需求。落后的思想观念往往伴随着管理制度的落后，使得很多新时代素质师资在加入应用型本科院校师资队伍时无法适应，甚至产生抵触心理。应用型本科院校普遍给人以刻板、守旧的印象，这种印象不符合新时代素质师资的职业发展规划，不能调动其主观能动性，不愿意加入应用型本科院校师资队伍也情有可原。落后的观念对于新形势下应用型本科院校师资队伍建设有着极大危害。为加强师资队伍建设，要从根源抓起，要从应用型本科院校领导做起，更新师资队伍建设观念，培养科学的师资队伍建设理念。科学的师资队伍建设理念讲究以人为本，采用家庭式的管理模式。应用型本科院校领导要根据新时代素质师资的特点，及时改良管理制度；注重日常工作中与年轻师资的交流和沟通，改变自己刻板、顽固的形象，给人以工作上严格严厉、生活上亲切和蔼的形象；相信年轻师资，在改变工作制度、制定工作计划时充分听取年轻师资的建议和意见，落实批评与自我批评。从而提高工作效率，增强工作效果，进一步加强应用型本科院校师资队伍建设

^[3]。

2. 优化师资招聘模式

新形势下，把控好入口，优化应用型本科院校师资招聘模式是提升师资队伍基础水平的有效手段。目前，很多应用型本科院校均选用公开招聘作为扩增师资队伍的主要渠道，除了国家政策性安置人员和高层次师资引进外，其他新进人员都坚持以公平、公开、竞争、择优的原则，按照科学规范的招聘程序，根据不同创新创业课程所需的专业、技能、资格条件，采取考试、考核的方法面向社会公开招考，择优聘用。良好的师资招聘模式应具有严格的招聘程序规范以及细化的招聘流程。第一，制定的招考方案要科学，具备政策性和可操作性，招聘的时间和顺序也要合理，在发布招聘信息时措辞也需严谨，明确界定招聘人员的年龄、学历、专业等资格条件；第二，审查时同样需要严格、谨慎，应聘人员必须携带证件原件和档案的原始材料，对于弄虚作假的行为要及时上报给地方人社部门，并记录在诚信档案中；第三，考试环节要严把考试纪律，监考人员和面试考官采取随机抽定的机制，考试纪律与高考同样严格，严禁作弊行为，直接取消作弊考生的考试资格，面试考官也要熟悉面试流程与规范，做到当场打分，实时统计结果，在面试过程中不准询问应聘人员的家庭成员情况，避免“搭关系”“走后门”等不良行为的发生，并加大应聘人员思想状态的审查力度。经过细致沟通交流和严格的考试，选取学历水平高、能力水平优秀、思想状态积极向上的素质师资加入到单位师资队伍中来。

3. 完善人力资源管理机制

落后的观念使得很多应用型本科院校没有完善的人力资源管理机制。新形势下，应用型本科院校实现科学化转型是必然趋势，传统的人力资源机制给转型造成了很大的困难，也很难在师资队伍建设方面发挥积极作用。尤其是部分应用型本科院校领导，在分配工作任务、指派工作时没有全面考虑师资的能力偏向，不能将师资能力全部发挥出来。论资历、不论能力的人力资源机制埋没了很多想要积极进取，发挥自身价值的年轻教师。不完善的人力资源机制也使得很多年轻教师在刚进入应用型本科院校频频受挫之后只能适应传统的工作方法，加入到轻能力、熬资历的工作队伍中来，严重阻碍了应用型本科院校师资队伍建设工作的进展。因此，加强应用型本科院校师资队伍建设需要完善的人力资源管理机制。

目前很多高校采取聘任制来吸引高素质师资，取得了不错的成果。在高校内部实行竞争机制，在保障师资合法权益的基础上，不论资历，公平竞争，给素质师资实现职业目标，获得更高的权益提供了可行的路径。一方面，可以充分调动师资的工作积极性，使其在岗位上能够主动发挥自身的作用，把单位的利益当做自身的利益；另一方面，也给了年轻师资目标，使其为了达到目标而持续努力地去学习、去工作。

在具体完善人力资源机制方面可以利用以下三种办法：第一，定期开展培训活动，把提升管理师资和专业技术师资能力放在师资队伍建设的首位。在开展活动时坚持系统化、科学化的原则，除了主题活动，还可以开展职业技能大赛，帮助师资把理论与实践相结合，培养其综合职业素养；第二，完善绩效考评制度，利用互联网和新型数字技术对年轻师资的工作绩效进行量化考核，对其工作能力和发展前景作出全面客观的评价。完善的考核系统既可以帮助师资获得可观的收入，又可以帮助其制定职业发展规划，确定发展方向：技能超群的师资可以往专家方向发展，而管理能力较强的师资便可以往行政干部方面培养；第三，鼓励单位职工学习，进行继续教育。人的一生应是不断学习的一生，即便是高学历素质师资在其专业领域也有更深层次研究学习的空间。可以由单位统一组织学习，聘请专家进行指导教学，还可以调度一部分资金用于支持师资进行深造，提高职工的能力，进一步加强单位师资队伍建设^[4]。

4. 改善工作环境，提高师资福利待遇

网上很流行一句话“工作就是为了赚钱，不要在工作上提理想，我的理想就是不工作”。不是每个人都把工作当成实现理想、实现自身价值的途径。而现实的确如此，一些应用型本科院校领导不注重工作环境的优化和师资福利待遇的提升上，只强调思想工作对于师资队伍建设的重要性，这在过去信息相对闭塞、物资匮乏的年代可能很实用，但随着生活压力的不断加大，当代年轻人在没有实现财务自由之前无法把思想上的进步作为工作生活的中心，以至于形成了心理上的差异，不利于提升师资队伍的凝聚力和核心竞争力。可见，改善工作环境，提高师资的福利待遇，增加年轻教师的归属感是加强师资队伍建设的必要环节。在避免铺张浪费的基础上，调整资金使用结构，尽力改善应用型本科院校的硬件设施，增强教师的工作体验，使其能够更舒适地工作。另外，提高师资的福利待遇，令教师在努力工作之后收获可观的经济收入和良好的待遇，充分满足其提高生活水平和精神水平的需要，解决职工的后顾之忧，使其能够全身心投入到单位工作中来。

五、结语

专创融合的背景下，加强地方应用型本科院校的师资队伍建设势在必行。各院校要从实际情况出发，深入分析师资队伍建设的现状和自身的不足，以问题为导向，从现状出发，更新师资队伍建设观念，完善人力资源管理机制，通过改善工作环境，提高师资福利待遇来整体开展师资队伍建设工作，为培养一支有能力、有发展的师资队伍而努力。

参考文献：

[1]谭大海.黑龙江省民办高校创新创业教育师资队伍建设的现状、问题及对策[J].黑龙江科学,2020,11(11):4-6+9.

[2]张岩.地方本科高校师资队伍建设的问题与对策[J].科技资讯,2020,18(15):246-247.

[3]张亚萍,孙玺淼.高校教师队伍建设优化策略探讨[J].知识经济,2020(13):171+173.

[4]卢成弦,董岳州.应用型本科教育师资队伍建设探析[J].人才资源开发,2017(06):186-188.

作者简介：孙雪（1991.10--）；性别：女，籍贯：辽宁省鞍山人，学历：研究生，毕业于淮北师范大学；现有职称：研究实习员；研究方向：教育基本理论、高等教育管理

备注：2018年宿州学院校级重点创新创业教学研究项目，“地方用型本科高校“专创融合”师资队伍建设研究”（编号szxy2018ccjy05）；

2017年安徽省重点教学研究项目，“新时代应用型本科高校创新创业教育体系构建与实践”（编号：2017jyxm0506）

2018年宿州学院校级重点创新创业教学研究项目，“高校专业教育与创新创业教育协同创新研究”，（编号：szxy2018ccjy04）；

2017年宿州学院校级重点创新创业教学研究项目，“地方应用型本科高校卓越“双创”教师协同培养研究”，（编号：szxy2017ccjy04）；

2019年宿州学院校级重点教学研究项目，“以质量文化为引领的新建本科院校教学质量保障体系建设研究——以宿州学院为例”，（编号：szxy2019jyxm20）