小学英语教学中如何渗 透传统文化

小学英语教学中如何渗 透传统文化

李仲林

安徽省安庆市望江县实验学校开发区分校 安徽安庆 246260

摘要：传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，它对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，提高学生的文化素养起着重要作用。从小学英语教材中不难看出，它涵盖了很多关于西方文化的知识，而对于中华优秀传统文化却很少涉及。这就要求小学英语教师要深入挖掘英语教材，创新课堂教学模式，从各方各面向学生传授中华优秀传统文化。作为一名英语教师，必须要认识到传播传统文化的重要性。如何在小学英语教学中渗透传统文化，为小学英语教师在教学中如何传承传统文化提供一些具体的参考方法，促使学生更加全面地发展。

关键词：传统文化;小学英语;英语教学；整合；

英语作为国际通用语言，在国际交往、科技、经济、文化等方面都扮演着非常重要的角色，对于英语学习的重要性也就不言而喻了。但由于中国的特殊历史，在经历了长期的封闭与禁锢，中国人对西方文化了解甚少，国门打开之后，西方文化蜂拥而至，中国人被“眼花缭乱”的外国文化所吸引，以致影响了一代又一代，他们认为外国文化值得被崇拜和模仿。如果教师能在小学英语课堂上教授学生们正确对待外国文化的同时传授我国优秀的传统文化，增强他们的民族自豪感，使他们树立正确的世界观，人生观，中国年轻一代将不会再“崇洋媚外”。

一、依托传统文化，整合学习内容

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。简而言之，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，从发展基本的听说读写能力开始，初步形成用英语与人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后的学习打下基础。而人文性则承担着学生综合人文素养的任务，学生通过英语课开拓视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观

传统文化博大精深，涵盖古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等。教材是学生学习英语的重要资源，然而小学英语教材的编撰对文化项目没有作分门别类系统的介绍，在教材中只是以零星、不完整的形式出现，这就需要教师结合具体的教学内容将教材中那些有关英语国家文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来。

二、从传统节日入手

小学英语教材中介绍了不少关于西方的传统节日，在讲授西方传统节日这一单元时，我首先询问学生们对中国传统节日知道多少，其次引导他们自己去收集资料了解东西方节日来历的不同，这些不仅激发了学生们学习的热情，还引导了他们主动学习并再一次深入了解了中国的传统节日。

中国作为一个农业国，中华文化根植于农业，因而中国传统节日也具有浓厚的农业色彩。在古代生产力低下、农业技术不发达的情况下，古人凭借自己的智慧，从春种、夏长、秋收、冬藏的过程中总结出了作物生长变化及节气的规律，这也慢慢形成了现在以四时、二十四节气为主的传统节日。

西方文化受宗教的影响很大，因而他们的传统节日一般都充满了宗教的神圣和威严。比如说西方最大的节日——圣诞节，它是为了纪念耶稣的诞辰，所以又叫“耶稣节”。课堂上应该将西方的圣诞节与中国的春节进行了对比，同学们都能快速的说出这两个节日的习俗。如中国的春节，这是一家团圆的日子，大家都会在春节里穿新衣、戴新帽、放鞭炮庆祝这一节日，同时大家还会走亲访友，送去自己最诚挚的问候和祝福，从这些风俗当中不难看出，它体现了中华民族尊老爱幼，勤劳善良的传统美德。让同学们对于中国传统文化有了进一步的认识，民族自豪感和自信心又得到了进一步的提高。

三、以传统文化为载体，巧设教学活动

英语教学的最终目的在于实际应用，教师要特别重视学生日常口语交际的实践环节。在课堂中积极创设有效的英语教学活动，引导学生关注在实践中渗透中国传统文化细节的体悟

（1）巧妙创设情境。英语教学要创设合理的教学情境，让同学们在情境中去获得知识，让他们在平常的生活情境中可以用到所学知识，这才是有效的教学。

（2）巧设任务，拓展活动。给予一些课外的英语词组，供孩子们自由选择、搭配、运用、交流其他传统节日的生活。这样既拓宽了孩子们的知识面，又增强了学习的成就感。最后的升华部分鼓励孩子们分享他们在课堂上获得的红包，相信孩子们在分享的同时，也感受到了过新年的幸福与快乐。

四、从餐桌礼仪入手

俗话说“民以食为天”，吃在当今社会已不是简单的填饱肚子的问题，从中体现的更多的是文化内涵。中西方在餐桌礼仪上存在着明显的差异，学到餐桌文化，首先让学生们说一说我们国家有哪些餐桌礼仪，有很多同学都提到了在就餐时座位安排十分讲究，面门居中为主位，就餐气氛活跃，主人一般都会劝酒、劝吃菜，生怕怠慢客人。餐桌礼仪无时无刻不透露着中国人的热情好客、尊老爱幼。从西方餐桌礼仪中了解西方餐桌礼仪文化，从对比中感受中国传统文化的博大精深。

结语：

语言是文化的载体，语言是社会民族文化的一个组成部分。文化则是语言教学的核心，文化意识必须被看作语言水平形成的必要之物和语言水平的反应。当然世界上的文化多种多样，没有绝对的衡量标准，也没有绝对的对错之分。在小学英语教学中，我们不应仅满足简单的拼读英语单词，流利地朗读课文，而应在英语教学中注重中国传统文化的渗透，提升青少年对传统文化的认同感与自信心，将中国传统文化一代一代传承下去，使中国传统文化在世界舞台上绽放光彩，让学生真实地感受到传统文化和英语学科的双重魅力。

参考文献：

[1]李赛.浅析中国节日与西方节日[J].魅力中国，2017.

[2]赵彩红.英语强势下的中国优秀传统文化传播[J].山东社会科学，2014.

[3]辛明.浅析中国岁时节日民俗的现状及传承对策[J].北方文学，2015（2）.