依文择教：谈小学语文阅读教学策略

依文择教：谈小学语文阅读教学策略

俞桂爱

浙江省天台县天台小学

摘要：小学语文阅读教学是语文学科中基础性的授课环节，阅读可以使人明智，充分的阅读能够拓展学生的知识层面和视野，让其在阅读的海洋中发掘更加深层的知识内涵。阅读在心灵和视觉给予学生的双重感受，能够熏陶学生的品德和性情。现阶段的小学语文阅读在新课改的背景下，面临着课堂的转型与升级，区别于传统课堂“笼统化”知识型灌输，现代小学教师更应重视阅读对学生综合思维和实践能力的提升。

关键词：依文择教;小学语文;阅读教学

有别于传统的低龄段语文阅读教学中重视阅读量，现代小学语文阅读教学更加注重阅读的质，关注阅读技巧和理解能力的提升。而伴随着时代和科技的进步，学生所能阅读的素材资料愈加丰富多样化，虽然能够丰富的阅读素材能够拓展学生的知识视野和知识储备，但当代阅读素材中鱼目混珠，需要教师和学生仔细地明辨。因此本文旨在分析现代小学语文阅读课堂的教学现状，进而探索如何以文章为基础，展开高效性、独特性的阅读课堂构建工作。

一、透视当今小学语文阅读课堂的薄弱之处

尽管阅读是小学语文教学的基础性授课环节，在实际教学过程中所存在的时间也已久，但在现代教育新课改的浪潮下，传统的语文阅读课堂已经无法满足素质化教学要求，许多教师仍旧拘泥于传统阅读课堂的授课模式下，对授课模式和教学策略并未展开实质性的改善与创新。

首先，是教师过于重视学生阅读量的提升，在阅读教学的质量和效率上并没有采取有效保障，而过量的阅读量会使得学生在繁杂的阅读教学中失去对阅读课堂的兴趣和积极性，并且无法保证学生能够保持深刻的阅读记忆，从而导致阅读课堂教学的实际效率大大降低。

其次，是教师在阅读教学方法的运用上依旧延续传统教学模式，在“阅读——理解”的单一模式下展开阅读课堂教学，从而导致小学语文阅读缺乏多样化的教学方式作为主要支撑，课堂失去其灵活性和趣味性，学生在枯燥乏味的模式下自然无法集中精力开展高效率的阅读，同时可能导致学生对阅读产生厌烦、抵触等负面情绪；最后，教师在阅读素材的把关环节不到位，使学生所阅读的素材质量不高或不符合学生的阅读心理预期，而素材质量的参差不齐也会对课堂授课效果产生负面性的影响，另一方面，在阅读主题确定方面不够明确，阅读中心不明晰造成阅读课堂往往只是在机械性的阅读教学中做“无用功”。上述现象都是当今小学语文阅读课堂中经常性出现的较为突出的问题，亟待教师通过课堂方式创新和教学策略的改善实现小学低龄段阅读课堂的有效性教学。

二、把握当今小学语文阅读课堂的特性本质

在教学过程中充分把握其教学的特性和教学本质，可以在实际授课中起到事半功倍的积极作用。而面临现代化小学语文课堂教学，教师也必须以相关授课特点为主要出发点进行教学实践工作，通过掌握特点从而最大化提升阅读教学的质量与水平。第一，在阅读素材的选择中教师要讲究针对性，阅读素材要符合学生的心理预期和审美取向，贴合学生的兴趣特点，而在素材筛选环节，要注重素材本身的高质量和高水平，避免庸俗、不良的教学素材流入小学语文课堂；第二，在阅读教学方式上，要尽量采用多元化的阅读教学方法拓充阅读教学的内涵，并且依据不同的文章特点教师应采取不同的教学策略，以个性化、区别化的授课模式激发不同阅读素材的独特之处，进而从全方面的广泛知识层面提升学生的综合阅读素质；第三，语言和情感是文章不可或缺的重要组成部分，教师在授课中应把握阅读中的语言应用和情感内涵，使学生能够在阅读中充分提升个人语言基础和实际应用能力，并且在深入文章感情内容时，能够接受其积极的情感内涵的熏陶。

三、解读当今小学语文阅读课堂的高效策略

1、优化选材，围绕中心主题开展素材组合

教师在阅读素材选择方面，应贴合学生的学习心理预期，并与其兴趣爱好相符合，从而让学生在热爱阅读的基础上深化课堂的语文阅读。另一方面，教师应该围绕阅读课堂的中心主题进行阅读素材的筛选工作，保证相关的阅读素材资料能够紧紧以阅读主题为核心展开优化组合。

比如，在部编版小学三年级语文课本第七单元的教学中，本单元由“科普类”为主的文章组合而成，其教学目的在于提升学生的科学知识储备量。而笔者针对本单元的主题，以“群文阅读”的方式开展教学，通过在权威性的儿童科普杂志上筛选的文章为学生作为课外阅读资料的补充，例如：《地球的诞生》、《器官的奥秘》等科普性的文章，要求学生在充实的阅读中写下自己的体悟，并在课堂上进行汇报。

因此，阅读素材是开展优秀阅读课堂教学的根本，教师通过科学合理的阅读素材选择机制，能够使阅读素材与实际课堂教学更加贴合，从而提升素材与阅读中心主题的关联性，贴近学生理想的阅读方向，此外，教师也应做好阅读素材“把关人”的工作，以高质量的阅读素材深化小学语文阅读课堂的教学。

2、因材制宜，针对各类文章落实区别教学

教师针对不同类型的文章应采取区别化的教学模式，以因材制宜的方式对不同的阅读素材落实区别化的教学实践工作，避免在普遍的小学语文阅读课堂中采用千篇一律的教学授课方式。教师应依据各类文章所具备的不同特性，把握各类文章在实际教学中侧重点，从而提升学生全方位的阅读能力与技巧。

比如，在《纳米技术就在我们身边》这篇说明文教学时，我更加注重学生在阅读中能够掌握说明文的较为准确科学的语言表达和缜密清晰的逻辑思维；而面对《丁香结》这篇散文时，我要求学生在阅读中把握文章情感的基调，深化对文章蕴含启示的理解；而在《小英雄雨来（节选）》这篇叙述文的阅读中，则让学生把握人物的描写方法和叙事的展开方式。

由此不难看出，运用具备针对性的教学方式可以最大化激发不同文章素材所具备的特性，从而保证阅读课堂教学的多样性和多元化发展。通过区别化的文章教学策略，可以拓展学生的文章知识储备，增强学生阅读理解能力的层次多样性和领域广泛性，使得学生在往后的阅读实践中具备更加完善的综合阅读能力。

3、抓住主线，解析文章语言深化情感理解

以“语言”和“情感”为教学的主要基调开展教学活动，是现代小学语文阅读教学的主要方式，也是素质化教育工作的深刻要求。从文章表层的语言应用再深入文章情感内容的本质内涵，以两个基本点展开有效阅读教学。语言上，应专注文章的词句应用和写作手法，从而扎实学生的语文基本功；情感上，要抓住作者在文章中的情感主线，解读文章深藏的内容本质，从而深化对阅读的深层次理解。

比如，笔者授课《慈母情深》这篇文章的过程中，要求学生在阅读过程中通过对文章细节的把握，明白作者以怎样的描写方式和词语应用，表现“母亲”的在困苦的生活条件下依旧省吃俭用，为自己的孩子给予深沉的爱。并且，我让学生抓住文章的对话深入把握文章情感内容，从人物对话中感受到母爱的伟大，以及孩子对于母亲的感恩与敬爱。

从以上教学案例分析可得，教师在阅读课堂的教学中应把握循序渐进的授课规则，通过两条主线落实小学语文阅读教学工作，能够让学生在阅读中强化自身的语言应用能力和词汇储量，同时也在文章丰富的情感陶冶中，深化自身的情感认知和优良品德，以阅读促进个人综合素质的全面发展。

综上所述，基于现代化教学的发展背景，小学语文阅读的素材和教学方式将趋于多元化的发展方向，为此，教师只有甄别和优化阅读选材，创新和强化教学策略，因文置教，才能够提升学生的课堂阅读质量与效率。

参考文献：

[1]王亚军.如何提高小学语文阅读教学效率探析[J].学周刊,2020(21):65-66.

[1]佘小波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].中国农村教育,2020(17):77.