乡村幼儿园幼儿劳动意识的培养

乡村幼儿园幼儿劳动意识的培养

王佳靓

江苏 常州市新北区河海街道中心幼儿园 213001

摘要：3～6岁的幼儿喜欢动手尝试，乐意通过帮助他人和服务自己获得满足感。若教育者对该年龄段幼儿给予引导、鼓励其主动性的劳动行为，幼儿的自信心和效能感会不断提高，劳动行为也会坚持巩固下来。劳动教育是知、情、行合一的综合教育体系，幼儿教师应根据幼儿的实际发展水平，优化自身教学技能，为幼儿提供更多的劳动机会，使幼儿在实践中深化情感、养成习惯、巩固技能。本文基于乡村幼儿园幼儿劳动意识的培养展开论述。

关键词：乡村幼儿园；幼儿劳动意识；培养

引言

现在幼儿园的大多数孩子，劳动意识越来越差，小班刚来园时，自己的衣服、鞋子不会穿、脱，凡是就一句：“老师，你帮我一下吧！”有些家长只注重让孩子识字、学英语，不能让孩子输在起跑线上，更有甚者，在小学的学校里，每次学校做卫生、擦玻璃、扫地等都是学生家长请假来做，这样持续下去，孩子的劳动生存能力又从何谈起呢？社会主义现代化建设的又靠谁去接呢？因此，从小培养幼儿热爱劳动、增强生存能力，并使之形成良好的品德是何等重要！

一、幼儿劳动教育的形式和方法

教育形式与教学方法的选择依赖于教育内容的设定。劳动的本质是实践，劳动教育不是关于劳动的简单说教，而是要让学生在劳动实践中进行锻炼和接受教育。幼儿园劳动教育更应发挥操作、探索、实践的幼儿教育方式，通过集体教学活动、一日生活渗透、自然及社区中的劳动，逐步深化幼儿阶段从自我服务到为他人、为集体服务的劳动观念的生成及优秀劳动习惯和劳动品质的养成。构建充分利用环境、资源互为补充的辩证机制，完善幼儿阶段劳动教育的教育体系建设，明晰幼儿阶段劳动教育的内容和形式的走向，满足幼儿的劳动需求，促进幼儿精神世界的丰盈。

二、确立“慧劳动享生活塑品格”的劳动教育理念

我们认真研究幼儿园劳动教育的特点和特性，依托幼儿园成都市十三五重点规划课题《幼儿在园生活自主管理的实践研究》，立足自身资源的优势，将劳动教育与生活自主管理巧妙融合，在不断的尝试过程中通过分析、反思、调整、沉淀，探索并形成了十七幼开展劳动教育所特有的全新理念——“慧劳动享生活塑品格”，以新理念为引领把劳动自然巧妙地植入儿童在园的一日生活中，创新形成“融入生活的自然渗透式劳动”的独特路径，让劳动点亮儿童的生活，让幼儿园生活更加优质更具魅力。慧劳动。打破传统劳动教育模式，将劳动融入幼儿一日生活中，让儿童在生活中参与劳动，并在劳动探究学习，在学习中增长智慧、塑造品格、愉悦身心。享生活。把劳动转化成为儿童喜欢的游戏或活动，让丰富多样的劳动活动成为我园儿童独享的美好生活。塑品格。儿童通过积极参与各类劳动活动，在自主、快乐且富有教育价值的生活中逐渐形成专注、责任、友善、感恩、自信等良好品格。自然渗透式劳动。将丰富多样的劳动隐藏在儿童一日生活中，顺着生活的逻辑让劳动与儿童生活的本身紧密结合，自然、无痕。

三、寓劳动于日常教育活动中，树立劳动的意识

（一）在日常生活中学习自己的事情自己做陶行知先生说过：“生活即教育”。我们应抓住日常生活中每一个契机，鼓励幼儿生活中自己的事情自己做，树立劳动意识。如让幼儿学习自己收拾活动的材料；午餐时，幼儿自己吃饭，自己收拾餐具；进寝室午睡时，让幼儿学习自己脱外套、折外套、摆鞋子；起床后让幼儿自己分水果、摆椅子；离园时自己整理衣物和用品；平时可以让幼儿帮助老师分发书本、收拾玩具等。鼓励幼儿自己的事情自己做，树立劳动意识。（二）正面引导，体验劳动的乐趣幼儿的认知水平低，动作不灵活，常常完成不好任务，这就要运用表扬、鼓励和肯定、适当奖励等恰当的方法让幼儿增强自信心，体验劳动的乐趣并坚持劳动，养成习惯。在中大班开展“值日生”工作，每位幼儿轮流当值日生，感受为他人服务的乐趣，以正面引导的方式树立幼儿爱劳动的意识。

四、把劳动教育延伸到家庭中去

要使幼儿养成良好的热爱劳动的习惯，光依靠幼儿园教师单方面的努力还是不够的。家园配合，共同培养幼儿从小爱劳动的良好品德习惯。在主题活动《我会做的事》的第三阶段，我希望我还会做问卷统计后，大多数孩子都想在家里做些力所能及的事，例如在家擦桌子、扫地、倒垃圾等。也正值“五一”劳动节之际，为诠释节日的真正含义，让孩子体会妈妈做家务的辛苦，并且让孩子知道家务活并不是妈妈一个人的责任。旨在教育孩子自己的事情自己做，而且主动帮父母做些力所能及的事情，使孩子从关心妈妈到关心家人、关心周围的人，并使之内化，培养孩子从小爱劳动及关心他人的美好情感。活动开始的第一天，我们就在班级分享了xx小朋友的朋友圈打卡1，孩子介绍今天我做的家务（叠被子、收拾垃圾、分碗筷、整理小书包……），爸爸帮着用视频和拍照记录下来，上传到朋友圈打卡，坚持21天，养成好习惯。我们把劳动情节的照片展示在班级“从小爱劳动”栏目中，有xx的“我帮妈妈晒衣服”和xx的“手脏了自己洗”，还有xx的“自己洗汗巾”这些照片，孩子们看了相互欣赏议论，懂得了好孩子要热爱劳动，激发了幼儿爱劳动的情感。第二天、第三天……不断持续着，照片展示的也越来越丰富，视频分享的也越来越实在。家长们看了，从中也都得到了教育和启示。无论教师还是家长，都应该重视对孩子进行从小爱劳动的培养，不能事事包办代替，家园配合了，工作顺利了，孩子也成长了。

结束语

总的来说，幼儿劳动教育作为教育目标的重要一环，其发展仍具有广阔的前景和空间。幼儿劳动教育体系的建设和实施需要多层次、多面向的主体合力，应遵循顶层设计和整体提炼两条路径相结合，既有教育部门、教育研究者对当前劳动教育的情况进行宏观的把握和设计，自上而下整体规划，制定计划分步实施，又有教育者对实践经验的整体提炼，为劳动教育在幼儿阶段的实施提供通行路线。

参考文献

[1]刘贞香,徐梅.新时期幼儿劳动教育研究[J].成才之路,2017(09):67.

[2]孔虔,赵彦俊.“幼儿劳动世界”:家庭教育境界的提升之径[J].现代教育科学,2017(02):15-18.

[3]许心心.幼儿德育教育应从劳作活动开始[J].才智,2017(04):52.