探究初中物理分层教学

探究初中物理分层教学

黄晓波

安徽省巢湖市第二中学 238000

摘要：新课改要求初中物理要培养学生独立思考和合作学习的能力，但目前的初中物理教学存在着学生学习能力不平均，物理动手能力差的问题如果运用统一的教学方式对待不同层次的学习势必会拉大学生间的差距，有些学生的学习需求会得不到满足，有些学生会由于教学内容过多跟不上教学进度。因此，教师要运用分层教学的方式，关注学生学习需求的差异，落实因材施教的教学目标，提高班级整体的物理能力。

关键词：初中物理；分层教育；科学教育

分层教育就是针对中国的教育情况而生成的一种教育新理念和新方法。分层教育是指根据不同层级学生的知识掌握情况，因材施教，量身定制，结合学生的个体情况和教学难易程度，分层级安排、布置、检查作业等。

一、分层教学在初中物理教学中的重要意义

分层教学在初中物理教学中的重要意义主要是就我国目前的教学模式来说，存在很大的弊端，一些教师在进行教学内容设计的过程中，未能就学生的差异进行分析，采用一致的教学方法。这种教学模式会极大地打击学生的学习兴趣，比如班级中的一部分学生由于对物理知识充满极大的兴趣，这些兴趣能够促使他们进行更加深入的学习；而另一部分学生却很难提起对物理学习的兴趣，这就导致了一个班级中出现了分化的现象，因此，教师在教学过程中，要考虑学生之间存在的差异，并就差异进行具体的分析，进而制订合乎学生情况的教学内容，使全班学生都能够实现学有所成。从上述情况可知，在初中物理教学中融入分层教学十分必要。

二、初中物理课堂教学的现状

初中物理课堂教学的现状主要是两个方面：首先，传统教学模式中的大班级教学无法满足不同程度学生的学习需求。这种模式下，教师不管学生的学习能力、学习基础，采用一种方法面对几十名学生进行“一刀切”教学，其教学方法是概念讲解、例题分析、课后习题解决。另外，我国课堂教学时间以40分钟为限，有时候为了教学进度，教师不得不加快讲解，在解决习题的时候，只能关注几个重点学生，无法兼顾所有学生。比如在“浮力”教学中，有的学生甚至不会使用阿基米德公式进行计算，无法跟上教师的教学进度，但教师为了赶进度，只能按照进度开展教学，无法满足这些学生的学习需求。其次，学生的初中物理基础不同。初中物理知识相对较为简单，有的学生在小升初衔接班中已经掌握了一些基本的物理知识，有的甚至可以简单使用某些定理。所以，一些熟练掌握的学生，就认为教师的讲解过于简单，没有难度；但是对于没有掌握的学生来说，会产生晦涩感，认为物理知识难度过大。因此，教师如果一以概之地采用同样的方法教学，便无法满足所有学生的需求，进而导致学生厌学情绪的产生。

三、如何开展有效的分层教学

1.根据学生的实际情况，有针对性地将学生分为不同层次

开展有效的分层教学之一是根据学生的实际情况，有针对性地将学生分为不同层次。分层教学法的实际运用是以学生的实际情况为前提的，因此，教师首先要采用考试、综合测评等方式掌握学生的实际情况。其次，物理教师要与其他学科的教师加强沟通交流，根据学生在不同学科的表现，推断出学生的学习能力和造成学生成绩退步的原因。通过对学生的了解，教师就可以根据学生的实际将其分为A、B、C三个层次：A层次学生学习能力强，逻辑思维缜密，课堂活跃；B层次学生学习能力一般，容易受外界因素影响，物理基础一般；C层次学生物理基础薄弱，学习能力较差，逻辑思维能力较差。

2.改变教学方法，强化学生的思维逻辑能力

开展有效的分层教学之二是改变教学方法，强化学生的思维逻辑能力。传统一刀切与满堂灌的教学方式十分不利于学生物理能力的提升，所以，教师应该重点改变教学方法，采用实践与理论结合的方法，鼓励学生进行自主探究。在实际的教学过程中，教师应该对所要讲述的知识内容进行适当的引导，激发学生的探究欲望，帮助学生更加深化的掌握知识，同时，在这一过程中，也要充分的体现学生的主体地位，使学生能够将教师的教育自己的学进行分层结合，从而打造更加高效的初中物理教学课堂。

3.分层对待、合理安排

开展有效的分层教学之三是分层对待、合理安排。将学生进行分层以后，教师需要对课堂教学的内容进行改进和合理安排，在保证学生能够学好物理基础知识的前提下，对不同层次的学生制定不同的学习目标，做好分层教学，让每一个层次的学生都能够在自己能力范围之内做到最好。例如，在课堂中进行物理习题练习的时候，教师就需要注意对学生进行分层要求。对第一小组的要求可以是：使用两种以上的解题方式对练习题进行解答，在解出题目以后，与小组内成员进行探究讨论，共同列出一道与原题难度相当的题目，通过这样的方式能够使得学生的物理水平有所提高；第二个小组的解题要求是：在保证正确解出题目的前提下，尽可能地使用更多的方法进行求解，这样能够在压力最小的情况下使得第二组学生的思维能力得到有效的锻炼；对于第三组学生的解题要求是：尽量去尝试解决问题，若是实在无法解答可以针对题目中的知识点进行总结即可，用这样的方式在既不打击第三组学生积极性的情况下，又能够有效巩固第三组学生的物理基础水平。对不同的学生就要使用不同的要求去教学，只有采用针对性的方法进行教学，学生才能够逐渐进步。

4.将教学评价分层，深化学生知识理解

开展有效的分层教学之四是将教学评价分层，深化学生知识理解。评价对学生有着激励的作用，能够激发出学生的学习动力，增强学生的学习效果。但在传统教学模式中，很多教师都只评价学生的学习结果和学习成绩，忽略了学生学习过程的评价，导致一些学习成绩差的学生得不到重视和鼓舞，久而久之失去了对物理的学习兴趣。

总之，在课程改革的影响下，对初中物理进行分层教学迫在眉睫，分层教学不仅能够实现教学效率的提升，还能够帮助学生树立对物理学习的自信心，因此，教师要在尊重学生差异的基础上，开展分层教学，最终实现物理教学效率的新飞跃。

参考文献：

[1]郭亚平.初中物理学科分层教学的实践与研究[J].华夏教师，2018（33）：79.

[2]杜想平.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（10）：71.