利用乡土资源开展高中地理教学探研

利用乡土资源开展高中地理教学探研

刘刚

攀枝花市第七高级中学校

摘要：新课程要求“全面促进优质教育，从学生的全面拓展和终身学习入手”，开设反映现代教育理念、反映地理科学发展和适应社会生产需要的地理高中课程。国内资源是他们居住区和居住区学生的自然、社会和生活的宝贵教学手段。在与学生熟悉的知识相结合的高中，智能地利用土地资源，可视化和可视化抽象的地理知识，可以让学生学习幸福，从而提高学习效果。为此，本文阐述了如何利用农村资源开展小学地理教育。

关键词：乡土资源；高中地理；地理教学

引言

“本土资源”一词实质上是指具有地域特征的“本土教学资源”，通常反映学校所在行政区域或自然区域内的当地生态内容，尤其是促进学生认知过程的更高教育意义。土著地理是地理的一个基本组成部分，国家课程和教学大纲载有必要的民事规则、具体要求和会话安排，以便更有效和全面地发掘学生的创造性潜力，发展智力，发展能力，并在地理教科书中纳入国家的基本原则。农村地理教学不仅向学生系统提供地理知识，而且培养学生的知识和实践能力，培养对地理的兴趣、偏好和独立于地理知识学习的能力，对初次了解自己家园、家乡、促进经济建设和培养对祖国的热爱，都发挥着积极作用。

一、乡土资源概述

（一）、乡土课程资源的特征

乡土课程资源具有本土性的特征。每个自然区域都有其特有的自然、经济和社会文化。如在某地域中人类长期观天察地，在共同的生活中交流探索，创作了许多诙谐、幽默的民俗文化。其次，乡土课程资源就在我们学生身边，是看得见、摸得到的资源，但需要我们地理教师深入当地考察，细心研究，挖掘当地的民俗文化和自然地理要素，创建符合当地实际的乡土文化课程。再次，很多乡土资源是以原生态的形式呈现的，这种原始的，复杂的情境课程资源，区别于我们的文本性课程。这种情境性乡土课程为丰富学生的学习方式，尤其是学生的探究式学习提供了现实的可能性。

（二）、乡土地理课程资源的意义

乡土地理课程资源指的是本地区乃至本国的地理教育资源，一般来说都是以本市的地理资源为主。合理地利用乡土地理课程资源对于高中的地理教学具有重要的意义，一方面可以更好地实现教学目标，另一方面也可以更好地实现学生的价值观。乡土地理资源将理论与实践巧妙地结合在一起，学生可以通过实践更加深刻地记住课本上的内容。同时，乡土地理课程资源教学的加入可以让同学们树立正确的价值观，具备良好的环境观念等等，学生亲眼看到了我们的生态环境，就会自发地加入环境保护的队列中来。

二、利用乡土资源开展高中地理教学的具体策略

（一）、精练简化教材内容

在高中阶段，具体形象的思维仍然是学生学习的重要方式。高中地理图册中所附有的数据信息等容量极大，大多是有规律性地详解地形地貌、气候特征以及城市发展、农业工业发展等，因此学生在学习地理知识的过程中常常需要耗费大量的时间和精力去背诵和记忆，使得学习效果不是很理想。另外，随着学习时间的推移，学生以往学过、背诵过的区域地理特点极易被新知识所覆盖，导致不能明确相应的区域地理特点，因此在区域地理特点认知、掌握的环节中表现较为不理想。为此，教师可在地理课上这样问学生“：我们学校旁边的叠藏河一年中的水位有没有变化？是如何变化的？”学生迅速回答：“夏季水位高，冬季水位低。”教师接着问道：“为什么会出现这种情况呢？”学生回答“：是受气候变化的影响。”教师再问“：气候为什么会影响降水呢？季风气候有什么特点？”学生再根据自己的经验，对地理知识进行分析，加深理解。

（二）、巧用乡土地理素材，培养学生的审美能力

将乡土地理知识恰如其分地融入到课堂教学中，使之与课本理论相结合，能使学生在潜移默化中自然而然地感受到地理学习的无穷魅力。为此，笔者在讲授我国的旅游资源时，充分利用网络资源和多媒体技术，将学校周边的旅游资源融入，比如，丹霞地貌、焉支山森林公园、马蹄寺等，让学生体验张掖市自然景观的多姿多彩和河西走廊的乡土风情，充分领略自然之美，启发其想象力、创造力和审美能力。

（三）、利用乡土地理课程资源引导学生学习

高中的地理课程是一门相对来说较难的学课，在学习过程中学生难免会产生躲避情绪。只有学生真正地喜欢这门学科，并不断地加以探索和研究才能切实地学好这门学科。教师在实际的教课过程中要改变之前一味灌输的教学方式，而是要通过问题来引导学生思考和发现。例如，教师在课堂开始之前可以设置一些有趣的地理问题将同学们更好地带到课堂中来，同时也可以通过让学生们看照片的方式让学生们去认识地形。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，并增强学生的思考能力和观察能力。在高中地理教学的过程中，教师可以组织学生们进行地理地形的观察活动，不再是只有教室上课这一种教学方式，让学生走出教室到室外的环境中去观察、去发现、去思考。教师可以给学生布置一些室外的学习任务，例如做环境监测、绘制地形、绘制地图等等。学生通过自主的观察与思考完成任务，可以提升学生的思维能力和动手能力，同时也可以增强学生对课本知识的掌握。

（四）、巧用乡土资源，培养学生家国情怀

教师在教学过程中可以巧用乡土资源来培养学生家国情怀，这也是素质教育环境下的重要理念。乡土资源在上述分析中我们已经了解，其指的是学生生活区域内十分熟悉的本乡本土的地理资源，是每一个学生生活以及成长的地方，凝结着他们的热爱之情。为此，教师在应用乡土资源进行高中地理教学的时候，更具有情感基础，学生能够更好地感知和接受地理知识，更好地感受自己乡土的变化以及发展，这样学生对于家乡以及祖国的热爱之情就能得到有效的激发。此外，教师还可以借助于学生的故土情节来培养学生建设家乡、改造家乡以及美化家乡的崇高志向，不仅能够实现地理知识教学，还能在知识教学过程中实现情感渗透，从而有效激发学生学习兴趣，让学生的学习能力在自然体验、社会调查等活动中得到发展和提升。在新课程改革不断深入的环境下，学科教学也开始越发重视学生实践能力以及创新能力的培养，培养学生家国情怀也是学科素养教育理念下较为重要的一点，教师在教学过程中可以结合地理知识内容来为学生安排一些乡土地理调查活动，让学生在活动中更好地掌握地理知识，最大程度提高高中地理教学质量，让学生的地理学科素养得以发展和提升。

结束语

综上所述，在高中地理课堂中运用乡土地理课程资源，可以很大程度地提高同学们的学习质量。目前，我国高中地理教学过程中乡土地理资源的利用还存在着很多问题，教师的不重视和学校相关设备的缺乏，都是急需解决的问题。将乡土地理课程资源运用到高中地理课堂中去，可以让学生更好地学习高中地理知识，同时极大地提高高中地理课堂的质量和效率。

参考文献

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