军校任职教育中军事英语教学改进之我见

军校任职教育中军事英语教学改进之我见

张华

武警工程大学乌鲁木齐校区

[摘要]军事英语教学是军队任职教育院校教学中的一个薄弱环节,目前无法达到军事交际的基本要求。本文试从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式和师资队伍几个方面谈谈自己的认识,探讨如何改进军校英语教学,提高学员的军事英语应用能力,满足岗位任职需要。

[关键词]军事英语;教学目标;教学内容; 教学方法;教学形式;师资队伍。

任职教育是一种军事人才的职业教育,具有鲜明的军事特色。在教学定位和原则上必须坚持职业本性,即任职教育。教学的一切教学活动,都要以受训对象的培训层次、专业背景和岗位需求为出发点。为此,本人试从以下几个方面探讨如何围绕军校任职教育需要提升军校的英语教学能力。

1. 军事教学英语与基础英语教学的异同

军事英语不同于基础英语,军校教员对军事英语教学重点的理解也不完全一致:一些人认为军事英语应该偏重英语,军事英语仍是一门英语语言课,学习的内容载体是军事,即通过军事内容的学习以提高英语语言水平和能力;另一些人认为军事英语应该以军事为中心,课程的目的是学习军事知识,英语成为军事知识的载体和学习工具;还有一些人认为军事和英语应该并重，军事和英语既同时是载体,又同时是内容,课程兼顾军事知识的学习和英语技能的提高。

在这三种理解中持第一种观点的居多，许多人认为军事英语和基础英语的区别仅仅是有无军事专业词汇的问题,因此,不需要花太多的时间和精力去专门学习军事英语,只要大学英语学好了军事英语自然就会学好。这种观点也是不可取的,并且会制约军事英语的学科发展。实际上军事英语在词汇和句法上都与大学英语存在着较大差异,比如在缩略语、复合词、被动语态等方面的使用都有其自身的特点,因此需要专门的训练才能掌握和应用。

二、明确军事英语教学目标

在信息化条件下遂行战争行动的今天,各级军事人员应该具备扎实的军事英语能力,以便能及时掌握外军的先进理论和技术,了解对手的最新军事动态;在战时,通过快速获取对方的情报和信息,洞悉对方的行动,抢占先机,确保打赢信息化条件下的局部战争,真正做到“知己知彼、百战不殆”。在此背景下,我们可将军事英语的教学目标定为:使学员了解军事英语的一般特点,掌握一些基本的、通用的军事词汇,从而达到运用英语直接获取军事信息的目的;注重学员听说读写等基本英语技能的锻炼和军事知识的结合,使学员能够熟练阅读英文军事新闻、文献等资料,能够用英语进行军事话题的对话和交流,并表达自己的观点。

三、充实教学内容

任职教育旨在全面提高受训对象的岗位任职能力和综合素质,实用性是任职教育英语教学的一个显著特征。为此,在内容选取上主要突出三点:1针对性,即把学员以后任职岗位中的热点、重点专业知识作为教学内容,使教学内容贴近任职岗位。2应用性,即着重解决学员任职工作中的难点问题:阅读、翻译和专业词汇,使教学内容满足岗位任职需要的目的性更强。3前瞻性,即注重选取世界上最新的、并与我军现有航空装备联系最为密切的知识,帮助学员了解本专业学科的最新前沿知识,从而使其能够从深层次对任职工作进行思考。

在军事英语教学中,除了讲授语言方面的知识,也要讲解一定的军事知识,以便更好地学习军事英语,读懂外军军事文献,吃透原文的含义。建议包括如下方面:各军兵种英语基础知识,各军种主要兵器英语基础知识,世界著名军事战役相关英语,世界著名军事家,军事舰船常用英语,军事航空常用英语,军事陆军交通常用英语,英美士兵战场常用英语,军事网络基础英语,部队迎来送往英语礼仪用语,营区处理突发涉外事件基本英语对话,等等。总而言之,军事英语的教学,要兼顾语言学习和军事知识的传授。

四、改进教学方法

教学方法是教学过程的基本要素之一,是实现教学目的的手段和条件,是提高教学实效的重要保证,能否正确地理解、选择和运用教学方法,直接关系到教学目标的实现、教学任务的完成、教学效率的高低、教学效果的好坏。如果方法恰当,可使教学结构合理、功能优化,促进教学质量的提高。

任职教育英语教学方法应该遵循任职教育的特点和规律,着眼于提高学员履行岗位职责的实际能力。学员在学习心理机制上存在着理解力强,记忆力弱,表现欲强,表达力强的特点。根据上述特点,我们可以选择有针对性的英语教学方法，例如1.专题讲授法。采用专题讲授法,可以实现课堂内容的少而精、高密度,使学员学有所获。2.专题研讨法。为了使教学内容贴近装备、贴近实际,教员在授课过程中适时引出任职工作中的一些热点、重点问题,要求学员用所学到的英语知识进行研讨。研讨前要有准备,研讨中有引导,研讨后有小结。这样不仅锻炼学员的英语交流能力,增强其学习兴趣,而且能充分发挥学员的主体作用,加深学员对教学内容的理解。3.系统自学法。针对任职教育学员自学能力强而课程学时短的实际情况,抓好系统自学不仅可以提高自学效率,而且可以增强学员的自学能力,培养其以英语为手段获取新知识的能力。教员根据学习内容,选择带有倾向的问题设计自学提纲,将其确定为作业主题并提供相关作业条件,引导学员自学,增强学员学习的目的性,教员在课上适时辅导答疑检查自学效果。

5. 创新教学形式

教学形式是由教学手段和教学方法有机结合在教学活动中具体体现的,是教学模式的重要组成部分。在任职教育英语教学中,需要强调教学交互性和手段多样性：1使用多种教学方法有机结合,既发挥了教员的主导作用,又体现了学员的主体作用，例如运用启发式教学法讲授世界经典战役,采用案例式教学法来讲解突发涉外事件,模拟场景教学法讲解部队、礼仪,以及现代信息多媒体教学法讲解枪械舰船飞机等实物型英语。2将多媒体、视听音像等教学辅助手段与专题讲授、专题研讨法有机结合,引入大量的我军装备的实物照片、视频资料,加深学员的感性认识。3采取灵活多样的教学形式,如学生口语对话、英语评论、英语小品等,最大限度地实现互动,提高语言交际能力。

5. 加强师资队伍建设

在办学转型工程中,教员队伍转型是关键。在教员队伍建设上,采取各种措施推动英语教员队伍的专业复合和经历复合,努力加强专业知识储备,尽快实现教员队伍功能由支撑学历教育向满足岗位任职培训的转型：1将教员个体的发展意愿与外语教学转型的整体需要有机结合,鼓励教员跨专业深造,推进教员知识结构复合。作为一名军事英语教员,应该了解、掌握一些基本的军事知识,丰富的军事知识,可以开拓教员视野,有助于教员更准确地理解所授课程的军事科学体系以及未来战争的地位和作用,这样才能真正达到军事英语教学的实效性。2充分利用学院安排的调研、代职任务,加深对部队的认识,增加与基层的联系,调查外语在岗位任职工作中的需求情况。3积极向专业教学融合,承担专业英语的教学任务,为专业教研室翻译技术资料等,拓展为专业教学服务的能力与领域。4通过资料翻译与资料收集等为部队服务的方式,以任务促发展。

参考文献:

[1]季晓丹.优化军事英语的教学设计[J].海军学术研究,2011,(11).

[2]杨书军,胡锡安.改革军校任职教育,提升干部任职能力[J].武警工程学院学报,2006,(5).

[3]郭志勇,周志刚,阎民.适应任职教育需要,探索课堂教学方法[J].继续教育,2007,(2).

[4]扈仲平,李方,张俊洪.现代教育学(第二版).高等教育出版社,2005.

作者：张华

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