关于对高中议论文写作的策略探究

关于对高中议论文写作的策略探究

宋骏东

广西壮族自治区南宁市横县第二高级中学 530300

摘要：议论文在高中作文教学中十分常见，但是呢，有很多的同学并不喜欢写议论文，或者更准确地说他们不知道议论文该怎么写，这种现象就说明了我校高中语文作文教学其实存在着不少问题。在语文教学中最令人不能满意的是作文教学，而议论文更是难上加难。提升学生议论文写作能力，绝非一朝一夕的事，这是语文教学中的一个重点也是难点，基于此，本文试图在反思我校目前高中生议论文教学现状的基础上，对如何在议论文教学中培养并提高学生议论文写作进行初步探讨。

关键词：高中 议论文 策略探究

语文是高中阶段的重要学科之一，作为一门语言类学习，写作是它不可或缺的一部分。但是，当前语文教学中，写作是一大难点，尤其是针对于议论文写作上问题较为突出。基本上班级绝大部分学生都非常的厌倦议论文，提到议论文这个话题就心生畏惧。对于那些写记叙文、散文等不错的学生而言，对议论文写作也没有太大把握。当教师强制他们写作时，全班写出来的基本上都是千篇一律、没有新意。有的学生还没有掌握议论文写作的基本格式及要求，总会出现论点不明确、论据不充足以及论证没说服力等情况。这样的一种教学现状让写作前进的步伐受到阻碍。

1. 进行教学模式的创新

传统的教学模式对于部分学生来说是有用的，但是对于大部分学生来说作用并不明显。它没有为学生们提供独立思考的机会，让学生们的思维受到限制。不能充分发挥出学生们的想象力，这就是导致全班文章出现千篇一律的现象的原因。为改变这一现状，教师需要为学生们创设良好的写作氛围，让他们在高效的学习过程中提高议论文写作水平。比如，教师可以采取分组合作的模式，通过课堂上的自由交流，以及小组之间进行互换这样的形式，提高学生对论文的理解能力。因为每个学生都有自己独特的思维方式，对事物有属于自己的观点，小组交流合作就可以丰富他们的思考能力，锻炼他们的语言、思维、以及创造的能力。教师对教学模式的创新，可以帮助学生掌握写作技巧，感受议论文写作的内涵。

2. 从生活实际层面出发，培养学生写作能力

为了减轻高中生对议论文的陌生程度和畏惧感，教师可以从学生的现实生活出发来设计相应的作文题目，使学生主动地联系以往的经验对作文内容进行自主地建构，促进学生写作能力的进一步发展。教师可引导学生多关注周边的事物，使学生从中发现并开掘可用的议论文材料，既有利于丰富他们的生活经验，也有利于拓宽写议论文的素材，从而降低学生独立写一篇议论文的难度，不断提升他们对议论文的写作热情。只有将议论文的指导内容和学生的现实生活互相联系，才能使学生在生活中发现更丰富的素材，最终形成自己的认识和观点。

3. 加强课外阅读训练，培养学生们的语感

为了充分地挖掘并提升高中生写作文的思辨能力，教师可以引导学生进行广泛地课外阅读，充分发挥课外阅读的实际作用，让学生通过对优秀作品的阅读，从中汲取可用的素材和观点，逐渐内化成自己独特的见解。读和写是语文教学中不可分割的内容，教师在引导学生欣赏作品中语言特点的同时，可以使学生尽情地分享对所读文章的感悟，将自己的观点用完整的语言表述出来，并在文中找到相应的依据，以此来促进阅读知识向写作方面的有效迁移，激活学生的思辨能力。

4. 利用新闻话题进行引导

为了能够促进学生写作创造性以及个性的有效发展、为了稳定地提升他们的议论文水平，教师可以与学生交流分享一些最近出现的社会性的新闻和热点，引导学生们对其展开探讨，对具体的事件和相关的人物进行剖析和点评，并在课堂上进行有个性、有创造性地表达。除此之外，教师还要引导高中生多关注社会时事，在课余时间利用社交平台多浏览一些重要的新闻，拓宽学生的视野。当掌握了足够的素材内容，并对这些新闻热点有一些独特的想法之后，便产生了不同的论点，逐步提升他们的议论文写作水平。

5. 注重课堂讲评过程

课堂讲评是议论文教学中的重要环节，对学生的作文优化、作文质量的提升都具有积极的作用。传统写作课堂，教师评价占据主要地位，这样的讲评具有一定的片面性，并且不利于进一步培养学生的思辨能力。因此，教师应发挥学生互评与自评的作用，充分调动个体主观能动性，促使其在批改中实现自我提升。例如，教师就可在课堂上组织学生以小组为单位进行互评，要求成员之间交换作文，标明个人修改意见并打分。为了提高评价的合理性，教师在批改之前说明评价标准，如“论点是否正确、观点是否清晰、论据是否能够支撑论点”等。通过互评互改学生不仅能加深对议论文写作要素的理解，还可以不断强化自身的逻辑思维能力，对自身写作产生积极影响。此外，教师需要适时进行指导，提出有针对性的修改意见，帮助学生进一步理清写作思路，督促其完成作文修改。将评价落实到实际修改是作文批改的关键，这样的批改才能发挥其作用，促使学生在实践中不断提升写作能力。由此可见，教师应确保课堂批改环节的完整性，既要保证学生参与到批改环节中，又要落实文章修改，使得学生在每一次训练中都能完成一篇合格的文章。

6. 注重指导方法的有效

缺乏逻辑思辨的议论文，往往只有空洞的道理，使得文章缺乏说服力，因此，议论文写作必须注重逻辑思辨。在日常作文教学中，教师要引导学生强化写作逻辑意识，先写什么，后写什么，运用什么方法论证观点，如何避免绝对化的说法等等，让学生学会理性思考问题，培养学生全面思考问题的习惯，这样才有助于提高写作水平，符合高中语文核心素养目标。

语文教师要充分地考虑高中生的实际情况，为学生营造生动欢快的、熟悉的写作氛围，逐渐降低学生对议论文的陌生程度和畏惧感，使学生联系以往的经验对作文内容进行自主地建构，注重发挥课外阅读的促进作用，使学生积累更多优秀的作文材料，向学生呈现社会性的新闻和热点，让学升通过探讨逐渐形成自己的认识和观点，促进其议论文水平的稳定提升。

总而言之，高中语文教学中，议论文教学是的难点也是重点，教师在高中语文写作教学中应正确有序地引导学生，循序渐进，在长期的教学实践中不断总结归纳改进，从而形成合适学生学情的教学模式，让学生快乐写作。相信在师生的共同努力下，学生的议论文写作水平会不断提高。

参考文献：

1. 孙伟峰.因“辨”生“变”—高中议论文写作教学策略[J].学语文,2019(04):82-83.

2. 朱江滔.浅析高中议论文写作教学中思辨能力的培养[J].高考,2019(5):130-131.

3. 黄慧卿.高中语文教学中议论文的轻松作文法探究[J].新课程：中学，2010（11）.