小学语文作文分类指导教学的创新探

小学语文作文分类指导教学的创新探

杨琼

化州市丽岗镇克礼美小学 广东化州 525125

摘要：现阶段，随着时代的发展，传统的教育模式已经不适用于现代教育，并且传统教育中的弊端已经成为现代教育发展道路上的阻碍。比如，在传统教育模式中，学生的创新意识没有得到教师的重视。然而，不具备创新意识和创新能力的学生很多无法创作出好的作文篇章。语文是一门需要发表自己意见的学科，但是千篇一律的教育模式和人云亦云的写作方式已经让学生失去了自主创造的能力。这时，教师教育模式的改变就显得尤为重要，小学语文作文分类指导是教师提高小学生作文水平的有效方法之一。针对这一教学模式，广大教师应提出改革创新的策略及具体内容。

关键词：小学语文作文；分类指导教学；创新

引言

在语文教学中，作文是不可或缺的重要组成部分，作文能力是学生语文综合能力的重要体现。分类指导教学能够有效提升作文教学质量，提高学生写作能力，提升学生语文综合能力。随着新课程改革的深入推进，教育体系发生了实质性的变化，尤其是在教学方法上有了实质性的突破，当然也包括语文作文分类指导教学。本文结合教学实践，从作文分类指导教学的内涵、作文分类指导教学存在的问题、作文分类指导教学的创新等方面进行论述。

1小学语文作文分类指导教学的重要性

小学是受教育初级阶段，因此要对学生进行良好培养，他们才能树立起正确的人生价值观，为今后学习打下坚实的基础。以往教师采用一刀切模式，没有考虑到学生自身实际情况，所以最终效果不是很好。在一个班级里面，每个孩子的基本情况和学习能力都是存在差异的。在小学语文作文教学过程当中，通过分类指导教学，能够结合每一位学生的实际情况不断优化小学语文作文教学过程。通过分类指导教学，尊重学生的个体差异，让学生在自主探究合作学习的过程当中，以有效培养学生的发散性思维，增强学生的情感体验，进而提高学生的学习写作水平。

2小学语文作文分类指导教学中存在的问题

2.1学生主体地位被忽视

在课堂教学中，学生应该是主体。但是目前，还是会有一些教师在课堂中占据学生大半的时间。学生自己能够利用的时间不足，使得学生的主观能动性在课堂中得不到发挥，使得学生的自我价值在课堂中得不到真正的体现。学生对于习作学习的积极性逐渐地下降，这对于作为教学质量和效率的提升显然是不利的。

2.2小学语文写作范例过于成人化

小学生的生活环境、年龄特点、兴趣爱好的和心理成熟度各不相同，在小学生的世界里，任何事物都是简单的。然而在当下的小学语文作文的教学实践过程中，教师往往忽略了这一点，所引导学生写作的主题过于成人化，小学生很难接受，从而给小学生进行写作学习带来了困难。因此，在此情况下，教师必须积极地将小学语文作文教学进行分类指导教学，从而为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

2.3不重视联系生活实际

部分教师在作文教学中不重视联系生活实际，给出的作文题目偏离学生的生活。例如，作文题目“二十年后回故乡”就与学生生活相脱离，写作要求是“立意深刻”更不切合学生实际。学生年龄较小，无论是心理上或是生活上都很难达到这样的写作要求。这种与生活实际偏离的题目只会让学生感到迷茫，甚至还会阻碍学生情感的表达以及真实的想法。学生为了完成任务，会胡乱套用一定的写作框架，并生搬硬套已有的写作内容。长此以往，会逐渐失去写作的自信与动力，更不用说写出创新型的文章了。

3小学语文作文分类指导教学的创新策略

3.1加强学生主导思维教育

在课堂教学中，教师只是引导者和指导者，课堂的主体应该是学生。教师能够给学生一定的意见和建议，能够对学生的错误观点和行为及时地纠正。但是课堂中，主要的思考者还是学生自己。因此，学生需要发挥出自己的主观能动性，能够在课堂中不断地发表自己的观点。教师也要给学生充分的时间，让学生自己去思考习作的思路和写作的方向，充分调动起学生的主动性，更好地培养学生的写作思维。例如，在学习部编版小学语文三年级上册习作三《我来编童话》时，教师应该给到学生足够的时间，让学生自己自由地发挥和想象，教师只需要做好想象类的文章的技巧指导即可。对于学生编写的童话故事和想象的内容，教师需要给予肯定和鼓励。这样才能够调动起学生进行创作的积极性，学生才会更加敢于并且愿意进行想象。在整个过程中，学生的思路被打开了，也通过想象获得了创新能力的提升。

3.2小学语文教师可以在课堂上创设轻松和谐的教学氛围、提升学生的写作兴趣

在小学生的心里，教师一直是严肃、严厉的代表。因此，教师必须加强和小学生的沟通交流，通过创设轻松和谐的教学氛围，激发学生学习写作的主观能动性，这对小学语文教师提升教学效率和教学质量有着重要的作用。例如，当教师在引导学生进行“爱”这一写作要求时，教师可以通过先和小学生在课下进行沟通交流，了解学生对爱的理解，再让学生观看一些有关父爱、母爱、师爱的视频，引发小学生的共鸣，进而激发小学生的创作源泉。

3.3针对写作技巧指导学生写作

作文写作不仅需要积累素材，还需要掌握写作技巧。因此，在培养学生搜集素材和写日记习惯的基础上，教师应注重指导学生掌握一定的写作技巧。教师可引导学生阅读优秀作品，让学生学习和借鉴作者的写作技巧。广泛的阅读，还能开阔学生视野，丰富学生人生阅历，提升学生文学素养。通过广泛的阅读和教师有针对性的指导，学生能灵活地运用写作技巧，语言表达能力会不断增强，能为自己的写作增添色彩，使写出的文章更具情感，更有感染力。

3.4强调阅读对写作的重要性

（1）积累的重要性为了避免小学生在写作的时候为了凑字数而生搬硬套，教师要在日常教学过程中提升学生的素材积累量，这样学生在写作的时候就会有素材可以写。教师要善于利用课本上的文章，课本上的文章是根据学生的发展规律而挑选的，所以将课文读懂、读透对学生的写作有着很大帮助。课本中也有专门的词汇积累的部分，教师要监督学生将其背诵，灵活运用于作文写作中。另外，教师要和家长联合行动，监督学生进行课外书籍的阅读。（2）自由创作要在不跑题的前提下自由创作是建立在一定基础和行为规范之上的。在学生进行自主创作的过程中，教师要留给学生足够的时间来进行构思和创作，当学生完成了他的作品之后，教师要对学生作品的主题做出相应的归纳总结。在点评的时候不只是评价学生作文的文体，还要对作文的结构进行点评，围绕结构开展整体文章的点评。因为学生在写作的时候通常会选择自己擅长或者感兴趣的话题，所以一旦谈及可能就会出现不着边际的跑题现象。所以，教师点评要围绕文章的中心思想进行，这是语文作文分类指导教学的又一种表现。即使这篇文章的辞藻再华丽，一旦脱离了中心思想，也就失去了文章存在的价值。

结语

总之，在小学语文写作分类指导教学中进行创新策略的探究，有着重要的意义。目前的分类指导教学还存在着诸多的问题，我们必须要从问题入手，有效地提升分类指导教学的质量。

参考文献

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