让小学高年级英语课堂活起来

让小学高年级英语课堂活起来

杨伊

贵州凯里经济开发区翁义小学

内容简介：在小学高年级的英语教学中，由于受应试教育的影响，只注重考试知识的传授，学生学得无味，教师教得吃力。小学生在初学英语时，会怀着一颗好奇心跟着老师一起去寻求新鲜事物带来的乐趣，加上低年级的英语学习相对较为简单、趣味性较浓，学生易于接受。但进入高年级以后，学生的英语学习压力会逐渐增加，要接受的知识量越来越大，部分学生难免会产生厌学情绪，英语课堂会变得有些冷清。作为一名高年级的英语教师，应以提高学生综合素质为目的，以培养学生语言交际能力为主线，优化课堂结构，寻求游艺化教学模式，激发和发展学生学习英语的兴趣，改变观念，激活主体，变“要我学”为“我要学”，让学生在听听、说说、玩玩、演演、画画、做做中轻松掌握英语知识，让英语学习成为一件快乐的事。

关键词：创新 放手 评价 职责

小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能激发和发展学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？这就要靠我们英语教师良好的引导，下面就谈谈我在英语教学中的几点体会：

一、激发学习兴趣，创新教学方法。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

1、充分备课。把知识与学生的兴趣结合起来，让他们多多参与，充分调动学生的积极性。可尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师，会很兴奋，课堂气氛肯定很活跃。或者，可以扩展的地方，就稍稍拓展些，这样可以很有效地吸引住学生的注意力。老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

2、创设情境，让学生在游戏中学有所得。尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。尤其是高年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，能引起学生极大的兴趣，调动学生积极参与到英语学习中来。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，以小组合作的方式，和学生一起玩，引导学生玩得有意义，玩得有收获。如：在作自我介绍时就采用“火车开动”的游戏;在教单词时就采用“快乐拼音”的游戏；在学习动物时采用“听叫学叫”的游戏等等。这些游戏由于带有比赛性质，学生的积极性很高。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力。

3、充分利用课本中的每一个Let’s chant和Let’s sing的环节，将所学知识在歌声中操练。小学生生性活泼，爱唱爱跳。针对这一特点，每堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演。如在学习小动物的单词时，给每种动物配上其叫声，和着录音节拍，加上学生们绘声绘色的表演，使学生在活泼欢快的气氛中自然获得了英语知识与技能，开阔了学生的视野，发展了智力，从而提高了教学质量。

4、让学生动起来，在涂、画中体会学习的乐趣。小学生生性好动，动手能力强，更易于接受形象、生动、直观的知识。在教学中，教师不仅仅要锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”。如用水笔涂风景，用简笔画画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片，制作精美的贺卡等等。让学生在涂涂画画中与同伴团结合作，并相互交流，相互评价。

5、情景体验，在交流中创造性运用知识。在高年级英语教学中，学生学习英语的状态近于懈怠，学习兴趣逐渐变淡，课堂气氛也不够活跃。教师模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演即容易又很逼真，学生的兴趣很浓，对内容的理解便不感到困难。

总之，学生在学习的过程中，运用语言发展思维，动手、动脑、动嘴、合作参与，在实践中发展交流的能力。提高了学生的综合素质。

二、大胆放手，增强学生自信心

教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导者。当设计的活动交由学生进行时有时会走样，这时就得给予恰当的指导，适时的点拨，把活动引入正轨。教师应给予学生更多的实践机会，大胆放手，鼓励学生去尝试各种活动，培养他们的认知能力、动手能力、交往相处的能力、解决简单问题的能力。利用课堂这个大舞台充分展示学生的风采，把时间和空间充分留给学生。

课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如师生见面、生生见面时可进行英语问候。尽可能最大程度上用英语来表达。还可以开展英语角、观看英语动画片、背诵小短文、复述小故事、猜谜语、唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度的提供环境接触英语，使用英语。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信，拥有一个自信的英语学习生活。

三、赏识学生，及时给予学生公正、准确的评价

对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师每一句温暖的话，每一个简单的微笑，每一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习愿望，信心百倍。如：学生回答问题正确时，用用赞扬的语气，惊叹的表情，翘起大拇指说：“Good！Great！Wonderful！Excellent！You are so clever！”当回答不正确时，用启发的语气说：“Never mind！ Try again！”并给予提示和思考的时间，不伤害学生的自尊；当回答胆怯时，用相信的眼神，鼓励的语气说：“Try your best！”使用这样的话语和表情，加上肢体动作，如跟学生击掌、握手等方式，来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地去思考。在学生的作业评价中，教师除了给学生打等级外，还可以用英语写一些鼓励、督促的话。如：“You write so carefully！ You ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！”学生没有不好的，只有不同的。一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，更增加了“我能行”的体验。

四、职责担当，让学生健康成长

作为一名英语教师，课堂上给学生安排形式多样的活动，让学生体会到了参与的快乐；及时对学生的表现给予肯定，让学生感受到了成功的快乐；常和学生交流，让学生感受到了被关心的快乐；成果分享，让学生增强自信，体会到通过自己努力获得的成功乐趣。我们时时要把乐观带给学生，要教会学生乐观面对英语学习，乐观面对一切。并且告诉他们，在遇到困难时，要微笑面对，相信阳光总在风雨后。我相信：只要努力，就会有收获，英语的学习会更精彩！

教师在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息，从而更好的理解新课改，提高自身素质。及时更新业务素质是不断优化主导作用的条件，是做好“教师主导，学生主体”的有力保障。教育呼唤回归，教师肩上的担子依然沉重，教师的生命和事业的兴衰成败在于责任，没有了责任，便没有了教师的神圣。