中职《网店运营》课程“师带徒”实战教学模式探索

中职《网店运营》课程“师带徒”实战教学模式探索

吴木兰

四川省中江县职业中专学校

摘要:随着社会的不断发展，中职教育对学生综合素质的要求也有了一定的提高。在中职教育的培养过程中，学生需要提高自身专业素养，掌握专业技能，将自己培养成为应用型的人才。目前，“师带徒”模式成为了一种新型的教学方式，“师带徒”模式不仅能够提升对学生的培养力度，对学生实现一对多的教育，还能够提高对学生的监督力度，提高学生的知识素养。因此我个人认为中职《网店运营》课程教学中运用“师带徒”的教学方式能够提高教学质量，培养学生的学科素养。

关键词:中职教育；网店运营；师带徒

“师带徒”模式是通过一个教师带领多个学生的方式实现教师学生和师傅徒弟身份的结合，教师作为学生的引导人的责任和任务更为明确具体，需要完成的教学目标也更为清晰。根据我个人的观察，中职《网店运营》课程教育主要存在以下几个方面的问题。第一，教师在教学过程中与学生的联系较少，缺乏学业沟通和探讨，导致教学效率底下。第二，学生由于缺乏足够的引导和监督而无法完成学习任务和目标，不能提高自身的专业素养导致学习效率低下。第三，学生在学习过程中对于《网店运营》的相关知识学习只是停留在理论层面而实操训练较为缺乏，导致学生学习后的应用性较低，容易出现就业困难的问题。针对以上问题，我认为利用“师带徒”的教学模式能够得到解决。“师带徒”模式不仅能够让教师成为学生的引导者，还能够加深师生联系，提高教学质量。

一、利用“师带徒”模式加强师生沟通

教师在对学生进行教育的过程中，不仅需要传授给学生关于《网店运营》的相关课程知识，还需要对学生的思想理念、言行举止、职业道德操守等进行教育。在教学过程中，师生之间如果缺乏足够的沟通，一方面容易导致教学效率低下，另一方面不利于促进师生关系。而“师带徒”模式不仅拉近了师生之间的联系，还能够让学生在产生问题时能够及时与教师沟通和探讨，帮助提升学生学业水平。

例如，在讲解关于《网店运营》的相关知识时，首先我们需要向学生讲解相关理论知识例如网店运营方向、网店设计、网店营销模式、宣传方式等。在讲解过程中教师可以利用自己或以前学生开网店的实际经历结合进行讲解，例如在讲解如何确定网店运营方向时，结合以往学生的经历学生可以通过分步骤确定的方式。通过寻找主流客户，做好市场调研，打造自身特色或者选择加盟的方式展开。在讲解过程中利用以往学生的经验例如有学生通过做调查问卷的方式调查当代大学生主要网购产品来明确网店的运营方向。还有学生根据自身兴趣确定运营产品类型例如有的同学对于美妆产品比较了解因此而确定了网店的运营方向。接下来是网店设计，教师一方面要传授学生基本的设计模式另一方面还需要鼓励学生发挥自身的创造性来创新网店设计。例如有的学生将自己的网店设计成为民族风格或欧美风格等吸引人的界面等。除此以外网店运营最为重要的就是宣传和营销模式，在“师带徒”模式当中，教师可以将自己的徒弟组成一个团队，鼓励学生表达和交流自己的想法然后探讨出一套宣传和销售方案。例如有的学生提出利用朋友圈转发、幸运抽奖、网络直播等方式来推广网店产品。总而言之，“师带徒”能够加强师生之间的交流，让教师能够将自身的经验或者往届学生的经验进行传授，还能够组建团队鼓励学生进行交流讨论，提高学习效率，集中众人的智慧。

二、借助“师带徒”模式鼓励学生实践

在网店运营的相关课程教学过程中，除了理论的教学和方法的讲授以外，还需要学生进行实际的实践和操作，才能够真正的达到教学的目标和宗旨，而是带徒模式正，好可以，一道适合学生之间组成一个团队来各自进行项目，教师担任指导的身份儿，学生之间组成团队进行网店开发的实际操作。在实际操作中，教师可以针对学生等问题进行纠正和监督，从而提高学生的学习质量，真正的提高学生学习的应用性，帮助学生更快适应职业环境。

例如教师可以鼓励学生以小组团队为一个整体来进行网店运营的实际操作，从确立网店运营方向开始通过小组讨论、少数服从多数的方式来确定。学生之间分工合作，有的负责制作和发布调查问卷，有的负责进行市场调研，还有的学生负责数据统计。最终小组确定网店运营的方向为成本较小、操作性较强的服装类。第二步是进行网店设计，学生借助淘宝平台申请商家，并进行店铺界面设计等工作。第三步再确定营销和推广方式，学生决定以大学生群体为受众，采取朋友圈转发、折扣优惠、抽奖、直播等方式来进行本次的实践活动，同时也利用自己的资金进了一批样本货物进行销售。在这一实践过程中，学生最容易出现问题的在于对于产品的进货、出货管理以及售前、售后的服务问题。教师在这一过程中给予学生充分的指导，例如通过分工的方式来进行进出货管理、售前售后问题服务等，也让进一步了解到了团队合作的重要性。可见，“师带徒”模式有利于教师直接对学生的实践活动进行指导，有针对性地解决学生在实际操作中容易出现的问题，帮助学生提高技能。

三、通过“师带徒”模式增强学生竞争意识

在“师带徒”模式当中，由于教师和特定的学生形成了一个整体，因此教师可以在学生内部设置竞争机制来帮助监督学生的学习状况。在进行课程讲授的过程中可以布置相应的操作任务然后对学生的完成情况进行评比。另外，不同的教师可以组成战队进行PK，进行网店运营设计比赛等进一步激发学生的学习热情和积极性。

例如，在进行《网店运营》的营销方案设计的过程中，我为学生布置了一项作业:如果现在我们的网店成本有限、受众主要为中老年群体，我们需要卖出一批家庭用品，你会如何设计销售方案呢？学生需要根据布置的任务来分析如何推广这一批产品，例如有的同学想到通过父母亲戚的朋友圈来进行推广，还可以设置适当的优惠来满足中老年群体求实惠的心理。对于完成得优秀的学生我们会将他们的销售方案进行展示和分析，供小组内的成员来进行交流、学习。

4. 师徒制实战案例

师带徒教学的实施效果主要取决于“师傅”团队，（1）让“师傅”积极参与师带徒课程和岗位的对接、教材和技能的对接的研究，教学模式实施办法的研究，亲力亲为。（2）要对“师傅”进行教育教学理论和方法方面的培训，不断提高他们的教师素养。 

四川省中江县职业学校为推行创业实战教学，服务地方经济建设，与学校就近的民心公司达成合作协议，为其创办合作网店，销售各类产品，但公司缺少电子商务人才，最后干脆交由学校运营，最后由学校电子商务专业齐老师，带领以李某为组长的5人创业团队一直运营至今。

这种模式，教师会以更大的精力投入其中，作为“自家的事”会对团队提出更高要求，并能与团队齐心协力一起提高运营效率，师生多会从中学会更多知识技能。而且，这种模式受外部制约较少，可以长期稳定持续运作。

结语:以上就是我个人对于中职《网店运营》课程中“师带徒”模式的运用的一点建议，主要是通过“师带徒”模式加深师生间的联系和交流，帮助学生进行项目的实践操作，增强学生之间的竞争等。这一模式能够加强对学生的监督，提高学生的学习质量，提高学生的专业素养。

参考文献:

[1]王丽君.《网店经营》课程实践教学的研究与探索[J].丽水学院学报，2008，30（3）：91-93

[2]钱瑛.对《网店经营》课程教学的思考[J].云南财经大学学报（社会科学版），2009（10）endprint