小学语文识字有效性教学

小学语文识字有效性教学

方淳淳

安徽省桐城市三河中学 安徽省桐城市 231400

摘要：小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务难以完成。因此，如何使学生更快掌握识字方法，提高识字能力，加强语文实践活动，便成了教学改革的需要。本文主要探讨提高小学中低段的识字教学的有效想，培养学生的兴趣爱好，打造以生为本的识字有效课堂。

关键词：小学生；中低段；识字教学；策略

当前小学中段识字教学中还存在以下问题：一是小学中段学生高涨的识字兴趣难以转化成持久的识字动机；二是小学中段的学生对识字方法掌握不灵活,缺乏良好的识字习惯,识字能力有待提高；三是当前小学语文教师的素养需要提高,识字教学缺乏良好的识字环境。所以，本文从以上问题出发，改进小学中低段识字教学，文章通过创设“情境”转化学生的识字兴趣，从“生活”中学习，提高小学生识字能力，利用“多媒体”营造良好的学习氛围。

1. 创设教学情境，激发学生识字的兴趣

识字不应该依靠死记硬背的方式，教师在小学识字教学中应根据课文内容，设计形象生动的认字游戏，让学生在游戏情境中充分感受到“玩”的乐趣，丝毫不感到学习的负担，如常见的摘果子、找朋友、送信、猜字游戏等，将学生带入词、句、篇所营造的情境中，这也是随文识字的最大优势。

例如：我在教学部编版教材《语文园地五》中为孩子们创设了有趣的情境，充分激发一年级学生的识字兴趣。本节课，我在明确教学目标后，将新课与旧知巧妙结合，强化了形声字的记字方法，提高学生学习汉字的能力。还根据学生的年龄特点，创设出与教学内容相结合的游戏，在轻松快乐的学习氛围中，达到有趣、有效、有语文味。又如一年级《动物儿歌》识字教学中，我通过创设小动物乐园故事情境，有效的激发了学生识字的兴趣和角色表演的趣味，孩子们通过争当小动物管理员，积极探究，自主发现了形声字“形旁表义、声旁表音”的规律。采用“以点带面”的方法，引导孩子在情境中学，巧妙地引导孩子走进每一个“场馆”，在趣味中学，学习掌握本课生字。

2. 利用生活经验，提高学生识字的能力

低年级语文教学要扎实做好识字、说话训练，为中高年级的语文学习打下坚实基础。教师应当以教材为抓手，充分利用儿童熟识的语言因素，从低段小学生实际出发，创造性地使用课件，精心设计教学板书，将学生的已有生活经验与识字活动有机结合起来。语文课要上出浓浓的语文味，在“读”字上下功夫，教给孩子们识字的多种方法，通过有感情朗读、抓关键词等方法，或是在有趣的情境中读对话，明争论，不断把思考引向深入。语文教师推进生活化教学，在课堂中充分体现学生为本的主体地位，激发学生学语文的兴趣，在此基础上推进学生的思维训练，切实提高学生的语文素养。

例如：部编版一年级《操场上》的识字课中，我充分尊重孩子，借助丰富的大课间活动，为学生营造了轻松、愉悦的课堂学习氛围，将枯燥的文本变成了活灵活现的“操场活动”。课中，我借助音乐、图片、动作等多种方式激活孩子的情感体验，直观感受到“操场上”热闹的景象，激发孩子的识字兴趣；带领学生品读文本，让学生采用多种形式进行朗读，感知“操场上”的精彩、热闹的场面；在设计表演“操场上做运动”时，富有趣味性，贴近学生实际生活，并向学生渗透动作的标记和归类；之后，进在“游乐园”拓展环节，引导孩子们灵活应用识字方法，提高孩子自主识字效率。

3. 借助多媒体技术，营造轻松学习氛围

教师在授课中要借助丰富的教学手段，利用多媒体教学的便利性，设置多样的教学环节，极大地调动起学生学习积极性。汉字是有一定的构造规律可循的，在设计识字教学时我运用多媒体技术演示汉字的演变过程，让学生真实地看到汉字的变化过程，其结构也会更加清晰地展示在学生眼前。教师也可以运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离。运用音乐、视频、光影等形象直观的多媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，充分培养了学生浓厚的识字兴趣。

例如：二年级识字课《树之歌》教学中，我注重在读中感知字形字音，在读中记忆理解字义，做到了口读、眼观、耳听、心想，同时借助多媒体辅导教学，将汉字用图片的方式呈现出来，看图猜字读文，图文对照识字，调动了小学生的多种感官，使识字教学的过程变得更有趣，提高了学生的记忆效果。在《坐井观天》识字教学中，我运用多媒体营造了故事情境，通过多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高了识字教学效率。注重对学生写字的指导，引导学生观察字形，掌握字的间架结构，进而描红仿写，通过正面评价激发识字写字的兴趣，培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

综上所述，在小学中低段的识写教学中，教师要善于创设教学情境，激发学生识字的兴趣；教师多关注学生，教学理论联系实际，利用生活经验，提高学生识字的能力；教育信息化背景下，教师要灵活运用多媒体技术，营造轻松、愉悦、生动的学习氛围。

参考文献：

[1] 廖举荣. 让识字成为一种乐趣——浅谈小学语文识字教学的兴趣激发策略[J]. 考试（教研）, 000(002):87.

[2] 王凡. 提升识字兴趣——小学低年级情境识字教学策略研究[J]. 课程教育研究, 2014(19):71-72.