浅谈幼儿园表演游戏的指导

浅谈幼儿园表演游戏的指导

马巧云

高城中心幼儿园 山西省 忻州市 034000

【摘 要】 表演游戏本质上是游戏，这就要求教师在组织和指导幼儿进行表演游戏的过程中，保持表演游戏的游戏性是首要的，其次才是它的教育性。在幼儿园表演游戏中，教师应充分了解其对学前儿童发展的价值，为儿童提供适合的游戏环境和材料，激发儿童的表演兴趣，鼓励儿童自主创新，适当的对儿童的游戏进行指导和帮助，以促进儿童健康发展。

【关键词】 表演游戏；故事情节；游戏环境

一、对幼儿园游戏的认识。

（一）游戏是人们生活中普遍存在的活动，人们都有自己的游戏，无论他处于哪一年龄阶段。而游戏也是幼儿活动的主要形式，更是学前儿童都喜爱的、玩起来废寝忘食的活动，其中当数学前儿童常玩的表演游戏。表演游戏是幼儿根据故事、童话等文艺作品中的内容和情节等通过对话、动作、表情以及姿势等进行创造性表演的游戏。

（二）表演游戏兼具表演性和游戏性

它与角色游戏相比，二者都是通过模仿和想象扮演角色、演绎故事情节的发展。但也有区别，首先角色游戏是幼儿根据自己所知的社会生活经验为游戏内容，而表演游戏的主要内容、情节都来源于文学作品或者幼儿自己创编的故事等；其次，二者故事内容的结构性和规则要求也有差异。角色游戏和表演游戏都属于创造性游戏，而表演则带有自发性和创造性。表演游戏在表演前幼儿已确定了游戏基本框架，幼儿在游戏中不能随意改变，结构性较强。

幼儿园内，幼儿一般依据文艺作品的内容、情节展开表演游戏，表演游戏也有不同的形式，如故事表演、歌舞剧、话剧等。随着儿童年龄的增长，儿童社会经验逐渐丰富，表演游戏水平也不断提高。

（三）幼儿园表演游戏可根据表演游戏中使用的辅助材料分类，其具体分为：

1、桌面游戏，是在桌面上用小型材料代替故事中的角色，通过幼儿口头语言、操控游戏材料进行表演，是现实中最后常见的表演游戏。

2、木偶表演，幼儿通过操纵木偶活动来进行操作表演，木偶游戏因其形象生动的造型深受幼儿喜欢。最常见的木偶有手指木偶、布袋木偶、提线木偶等几种形式。

3、影子戏表演，源于皮影戏，利用物体的影子进行表演。手影游戏在幼儿园最为常见，此外还有身影、皮影戏等。

（四）表演游戏于儿童来说是有重要意义的

儿童通过表演游戏锻炼口语，有助于儿童口语表达能力的提高；儿童依据作品进行表演游戏是创造性地再现作品的活动，儿童只有充分发挥想象，才能使表演生动逼真，而且表演游戏中的一些道具、材料、服装等都可由儿童发挥想象寻找代替物或自己动手制作。儿童通过表演游戏可以在作品中的故事情节里感受表演角色的品质、性格等，有助于培养和形成幼儿良好的个性品质；表演游戏还可以在表演过程中儿童会受到语言美、形象美等的熏陶；同时在游戏过程中加强幼儿与同伴之间的交往，克服胆怯儿童的性格弱点，互相理解，共同合作以提高幼儿的交际能力。

现在幼儿园都有表演区，幼儿可在游戏区里进行表演游戏，里面有一些辅助材料，有服饰、乐器、音乐等，幼儿可以在音乐中利用文艺作品中的故事进行表演游戏，还可在桌面上进行故事表演、木偶表演等。

二、尽管幼儿园内都有由教师组织的表演游戏，但也存在一些问题：

1、把歌舞表演当做表演游戏 教师组织的表演游戏只运用在集体故事教学中，它仅是一个教学环节。而表演区内进行的却是类似于歌舞表演的活动，儿童随音乐舞蹈，走猫步等表演。

2、表演游所起的作用变小 是通常教师仅把表演游戏当成是教学的手段。让幼儿老照师的思路走，导致幼儿兴趣缺缺，很多较好的教育课程生成机会流失。

3、重表演，轻游戏 教师要求表演生动逼真，干预过多导致主动性缺失。表演游戏仅是一种表演，而失去了游戏的快乐。

4、选材方面存在的问题 由于教师在幼儿文学素养方面有所欠缺，选择的作品主题单一，有的不适合儿童的年龄特点，缺少一些蕴含深刻哲理、道德和审美价值的作品。

幼儿园表演游戏存在的这些问题，需要幼儿园与教师转变观念，进一步改善这些现状。对于幼儿园教师来说，正确指导表演游戏需遵循以下原则：

1. 表演游戏的游戏性先于教育性

表演游戏本质上是游戏，这就要求教师在组织和指导幼儿进行表演游戏的过程中不可对幼儿游戏高控，剥夺儿童的游戏体验，打消儿童进行表演游戏的积极主动性。

2、表演游戏的游戏性与表演性的统一

表演游戏具有表演性和游戏性。儿童被文艺作品中感兴趣的童话故事所吸引，产生了扮演的冲动。因此，表演游戏具有表演性。儿童在表演过程中会对剧本增删一些，加入新的东西以获得一定的乐趣，就有了表演游戏。

三、指导幼儿时需注意的一些相关问题：

1. 选择适合儿童表演的作品

我们身边的文艺作品有很多，各种童话故事、儿歌、歌舞等，但并不是所有的文艺作品都适合幼儿表演。这就要求教师帮助幼儿选择适合幼儿表演的文艺作品。首先，要选择主题健康，有一定教育意义的作品。这样可促进儿童健康快乐成长；其次，要适合儿童的年龄特点；再次，作品要有一定表演性，便于儿童记忆和表演。

选择好合适作品后，教师要帮助儿童熟悉作品，充分理解作品的内容，把握故事内容和情节；教师还可利用录音、幻灯片等多媒体手段使儿童加深印象，更好地表演作品。

2. 为儿童创设适合表演的游戏环境

游戏环境是儿童能否顺利开展表演游戏的关键。因此教师要为幼儿创设适合表演的游戏环境，其中包括舞台、服饰、道具等。教师可充分利用现有资源，因地制宜地用一些废旧物品设计和制作所需道具和服饰。这样既促进儿童想象力和动手能力的发展，又有助于提高儿童与同伴的交往能力。

（三）帮助儿童组织游戏，提高幼儿的表演技能

1、教师要帮助儿童组织，让儿童自然生动地表演。在游戏过程中，教师要对儿童予以关心和支持，鼓励幼儿自己想办法解决问题。游戏结束后，教师提醒、帮助幼儿整理现场。

2、幼儿在表演游戏中应具备一些基本的表演技能，包括语言表达技能、歌唱表演技能、形体表演技能等。教师明确幼儿所需具备的表演技能，然后针对幼儿选取合适的指导方法。

（1）语言表达技能方面，要求教师引导幼儿用普通话清晰流畅地表达作品中角色的语言，通过语调，声音的高低、轻重、舒缓等变化去表达角色的思想感情。

（2）歌唱表演技能方面，教师应指导儿童适当运用不同的语调、语速等进行表演不同的角色，以使文艺作品的角色生动形象。

（3）形体表演技能方面，教师指导幼儿在表演游戏中把握作品中角色的特点，运用形体动作恰当地表现，动作可以做的夸张一些，以便幼儿模仿。

3、教师在组织表演游戏过程中，要给幼儿做示范性表演，以激发儿童的表演欲望，学习表演的兴趣等。

4. 引导幼儿积累社会经验，鼓励儿童进行创作性的表演

幼儿的社会经验会影响他们把握作品的内容和情节以及作品中角色形象的演绎，影响幼儿表演游戏水平的高低。儿童在表演游戏中运用已有的社会经验等，对作品中的角色、情节和内容等进行增减。这就需要幼儿积极主动发挥创造力进行表演游戏。教师要鼓励幼儿在原有作品基础上进行大胆合理的创新。

最后，在幼儿园表演游戏中，教师应充分了解其对学前儿童发展的价值，为儿童提供适合的游戏环境和材料，激发儿童的表演兴趣，鼓励儿童自主创新，适当的对儿童的游戏进行指导和帮助，以促进儿童健康发展。

【参考文献】

[1] 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京：北京师范大学出版社.2003.74~80

[2] 董旭花.幼儿园游戏.北京：科学出版社.2009.104~123

[3] 黄人颂.学前教育学.北京：人民教育出版社.2009.222~223

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