提高物理课堂教学有效性的思考

提高物理课堂教学有效性的思考

官志鹰

广东南雄中学 广东 韶关 512400

摘要：在新高考改革要求下，提高物理课堂教学的有效性，使自己的课堂教学更有效，是每个物理教师要思考的问题，本文从提高教师专业化和教学过程精细化两个方面进行阐述，提出了在新高考要求下提高物理课堂教学有效性的一些看法，希望对广大物理教师提高课堂有效性有所帮助。

关键字：物理教学；课堂教学；有效性；精细化

课堂教学是否有效，是否高效，可以反映一位教师的教学水平，是关系到能否实现预期的教育教学目标的问题。但是在现实的当中，还有很多老师忽视了这个问题，他们照本宣科的教，凭感觉教，以自己为中心，随心所欲，只管自己教，不管学生学；当然，还有更多地教师，，在思索如何提高课堂教学有效性，改变教学效率不高的现状，本文结合自己的教学实践经验，从以下两个方面对如何提高物理课堂教学的有效性进行了思考。

一、提高素质，掌握学生心理，使专业教师专业化

唐代文学家韩愈曾经这样形容教师：“师者，所以传道授业解惑也”。每一位教师走上工作岗位，应该具备了扎实的专业知识，完成“传道授业”的任务应该不成问题；但是要提高课堂教学的有效性，单单能够“传道授业”还是不够的；还要能“解惑”，就是把握学生心理特征，解决学习厌学、倦学等问题。

要熟悉学生的心理特征，教师就要掌握一定量的教育心理学知识，能正确疏导学生，可以尽快熟悉学生，了解学生特点，引导学生把精力放在学习上，在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，从而提高课堂教学的有效性。教师本身的素质水平直接影响着学生的学习水平。对于工作在教育第一线地教师而言，必须重视自身心理学理论水平和自身心理素质的提高，即“教育者必须先受教育”。只有努力学习和掌握现代心理学和教育科学的基本理论，才能把心理教育渗透到学科当中，从而成为合格的心理教育工作者，真正成为塑造灵魂的“工程师”。

当今的学生受社会大环境和青春期发育的影响，具有好奇、好问、好胜、好玩的特点。具有较强的逆反心理，对老师的好恶有时单凭自己的爱好或感觉，如果对某科目或某个老师有好感，就会对这些学科感兴趣，反之就表现得毫无兴趣，甚至上课特意插话、睡觉、捣乱等；同时对老师又具有较强的依赖心理，学生喜欢表扬，受关注，畏难，有困难时第一时间想到的就是找老师帮忙解决，如果老师对某个学生比较关注，多表扬他，那么他也会对这位老师任教的科目感兴趣。教育形式的改变，必然会对教师提出更高的要求，所以专业教师应该要加快自己专业化水平的发展，使自己在课堂教学中“知其然又知其所以然”，这是提高课堂有效性的前提条件。

有这样才能在课堂教学中有的放矢，才能在教学中找准方向和目标，并积极寻找实现目标地最佳途径。

二、精炼教法、整合资源，使常规教学精细化

要提高物理课堂教学的有效性，课堂教学是主阵地，如何在40分钟夺取更大的胜利果实，实现教学立体目标，我认为要在以下三个方面下功夫：

1.充分准备，优化资源，形成教学资源合力

备好课是上好一节课的关键，所以备课精细化是常规教学精细化必做的功课，要做到备课精细化，就必须注意这几个方面：一是备课时要结合学生特点，要从任教班级的实际情况出发，做到因材施教，同样的一节课从知识结构上来说内容是一样的，但是在不同班级进行教学，教学的重难点就可能就有所侧重，比如在《导体的伏安特性曲线》这节课里，考虑到甲班学生比较外向，我就安排了小组谈论的环节，让学生通过自己观察的实验现象去总结归纳图像特点，结果学生上得非常开心，课堂气氛很活跃；同样是我任教的乙班，由于学生比较文静，喜欢独立思考，我就安排了提问环节，针对教学过程设置有层次性的问题，让学生一步一步紧跟老师的思路思考，通过课后反馈发现，两个班的教学效果都很好，学生对这节课知识掌握得很好，使这节课的教学有效性得到了提高。二是要善于整合教学资源，包括自制实验器材和合理地使用计算机多媒体两个方面，演示实验始终是物理课上学生最喜欢的环节，但是很多教师却以实验器材不足而不做演示实验，这是非常可惜的，其实很多实验器材就在身边，关键看物理教师有没有心去“整合”，比如在讲解《失重与超重》时，如何让学生亲身体会到失重与超重？我就找了个台秤放在课室，指引学生快速下蹲和快速站立，通过对比平稳站立时体重计的读数，与刚才两种情况体重计的读数，来体验失重和超重的感觉，当时学生都非常感兴趣，没想到看不见摸不着的物理现象用这么简单常见的器材也可以让它“显形”，还活跃了课堂气氛，在完成了教学内容的基础上，还讲解了练习题，使这节课的教学效率大大提高了。

2.精选教法，激发兴趣，增强课堂教学吸引力

陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”但是在目前物理课堂的教学过程中，很多老师还是为了教书而教书，还存在“填鸭式”、“满堂灌”的现象，长期如此，只会导致学生学习效率低，而且不利于学生能力的提高，这与课程标准是背道而驰的。

课堂教学就是要增强学生自主学习的能力，让学生真正成为学习主人，所以在教学中精选教法很重要，教学中常用的方法有很多，但是切忌眉毛胡子一把抓，随便乱用，一定得找到合适学生、合适教学环境的教法；教学方法的选择，要以是否能激发学生学习的兴趣为出发点，要增强物理对学生的吸引力，使大部分学生从“要我学”转变为“我要学”，变教师“给” 学生知识为学生向教师“取”知识。

3.精讲精练，精批细改，加大反馈力

精讲是提高教学有效性的主要内容，在课堂上应该对教学重点有突出，教学难点有突破，并且关注学生学习情况，认为可以让学生自己消化的知识，就要把时间留给学生，不要搞“一言堂”。

提高教学有效性主阵地在课堂，但也不能完全依靠课堂，精练也很关键，课后布置练习，精心批改作业，也是巩固教育教学效果，提高教学有效性有力措施。在布置课后练习和作业时，一定要把握“精”，现在学生学习的科目较多，作业量大，布置的作业多了，就会让学生产生反感的情绪，要么就乱做一通，要么就抄作业。作业练习量的多少，要看学生实际情况而定，有时可以设置“机动作业”，规定必须完成的是哪些，选择性完成的又是哪些，这样就可以使基础型的学生吃“饱”，提高型的学生吃“好”。

作业和测试试卷批改的及时不及时，分析的透不透彻也很关键，批改时要做到精批细改，发现学生存在的普遍问题要就要及时纠正，保证反馈的时效性，加大反馈的力度，比如在学习《圆周运动》和《摩擦力》这些内容时，学生总容易写错物理符号，如把“ω”写成“w”、 “μ”写成“u”等，多次强调要求改正，学生总改不过来，在单元测试的时候，还是有人写错，在改卷的时候，我就改得特别严格，凡是写错的一律不给分，同时还做好统计工作，写错的多少人，写错了哪几个符号等，在评讲试卷的时候，把统计的情况也在班上说明强调，这样的教学效果特别好，从此之后，所教的班级没有出现写错物理符号的情况。

提高课堂教学的有效性，涉及到很多方面，在新高考要求下，物理教学必然要紧跟高考改革发展要求，通过以上论述希望能有更多物理老师加入到探讨提高物理课堂教学的有效性这一行列中来，让物理教学焕发更强的吸引力。

参考文献：

[1]皮连生等 上海：《教育心理学》（第三版）上海教育出版社 2004

[2]金圣才等 北京：《教育学》中国石化出版社 2003

[3]刘建政.新课标下高中物理实验教学改革的研究[J].安徽教育学院学报.2015(6):27-29

[4]赵红星.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[J].新校园(中旬).2016(7):37-39

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