特殊背景下关于职业教育“三教”改革探讨

特殊背景下关于职业教育“三教”改革探讨

郁岩

江苏安全技术职业学院

摘要：2019年12月底到2020年1月初发生在湖北省武汉市的新冠肺炎疫情席卷全国，给全国人民生活造成很大不方便，开学来临，职业学院老师积极学习如何网上建课，如何网上授课，对于职业学校所有老师都在努力学习适应新形势下职业教学方式。本文针对职业教育中关于：教师，教材，教法”三教改革的探索和研究

关键词：疫情 在线教学 教师 教材 教法

2020年1月因为疫情原因，寒假结束之后没法按期开学，我校苏安院响应教育部的号召“停课不停学”，开展网上教学，虽然学生和老师没法返校上课，但是利用4G网络技术开展在线教学，解决学生没法返校，在教室上课的问题

开学之前，我们学校所有任课老师都在网上学习如何开设网课以及如何利用腾讯课堂开设直播教学，我从刚开始无从下手，到现在慢慢摸索，也算对这种新的教学模式，有所了解，知道该如何去给自己准备教学，如何利用网络备课，利用职教云安排课堂教学，还好职教云有许多人性化的操作，方便我们老师课前、课后学习和在课堂上顺利教学。经过一段时间实践教学，我谈谈疫情背景下职业教育的三教“教师，教材，教法”改革

首先“三教”改革根本在于“教师”

教师，是教学的核心， 是立教之本，如果教师教学理念不及时更新，那么我们培养学生就落后时代，时代需要什么类型建设者，那么我们教师就应该明确自己职责定位，为时代培养急需的建设者。职业教育需要高质量的发展，就需要一个高质量的教师队伍，这是经济发展决定，也是形式发展决定的。

例如当今这个特殊时刻，疫情在全国还没有消去，学生只能在家里上网课，那么老师就不只是双师型的教师，教师自身素质的要求比之前更高，之前要求老师在学历方面，技能方面，政治思想方面等，现在还加上如何提高老师利用高科技技术为职业教育服务的问题，这场疫情给广大职业学校老师提出挑战，那就是如何把互联网技术学会，学透，会举一反三，利用4G网络把职业教育思想深入学生心坎里，改变学生的思想，提高学生的认识，把课在网上讲好，吸引学生在网上学习。时代在发展，社会在进步，老师素质要求必须与时俱进。

其二，“三教”改革的载体在于“教材”

“教材”建设是职业教育重要载体，对于学生职业知识掌握，技能的获取，职业素养提具有重要指导意义。但是教材不仅仅是书本，还有“教材”的信息化——教学资源库。如果没有资源丰富的教学资源库，那么网上教学就成了无源之水，很难继续下去。因此“教材”信息化不仅是教学改革要求，更是信息技术发展的要求。

对于高职院校来说，这次疫情给教学改革带来机遇，许多高职院校一直推进在线教学，但是在线教学短板在于课程资源库匮乏。之前国家教育部发布的相关文件中明确提出；“建设有效共享，覆盖各级各类教育的国家数字化教学资源库和公共服务平台”。建设50个左右代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库，解决高等职业院校专业教学模式和教学方法改革，整体提升高等教育人才培养质量和社会服务能力。”这次疫情，对于开展在线教学高职院校提供了很多的帮助。对高职院校发展提供了有力的支持。

建设教学资源库好处在于不但可以提升学校整体水平，促进高校之间相互学习，还可以为老师提供大量的教学资源，方便教师备课时候学习和使用，同时推进共享型专业课程资源库对提升整个高职院校教学水平有帮助。

这次疫情给建设教学资源库带来机遇，现在很多高校推进混合式教学，就是线下提供讲堂和必要的设备，线上提供教学资源，线上教学资源来源于课程资源库，线上教学和资源库让老师许多教学思路都能得以实现，促进职业教育的改革和发展，同时也能让我们国家职业教学发展紧跟发达国家职业教育发展水平。

其三、“三教”改革的核心在于教法。

教法是改革的核心，是高职教育人才培养的途径，教法及教学的方法，教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。[5]

教师的教的方法很多，但是有一点重要思想就是实事求是，因为的教的学生不同，你的教学方法就一样，比如以我们苏安院为例，首先我院校生源分五年制高职和三年大专两类学生，分别是初中毕业生和高中毕业生，他们年龄不同，知识储备也不一样，在教学方法上要有所区别，其次，在课程方面，公共基础课和专业课，专业基础课和专业选修课，在教学上方法上也是不一样，有点偏向理论，有的偏向实践，侧重点各有不同。通过探讨怎么教，摸索适合的学情的教师教的方法，确保学生真正学到技能和知识

对于引导学生怎么学的方法，我们先探讨对学生的管理，然后引导学生怎么去学，这里管理不光是思想管理还有行为的管理，我认为每个教师都是一位思想者，你得了解你的学生思想属于什么类型，对症下药。我把现在的思想学生简单分为四种类型，一种是有没有学习意识，但是有自律性的，另一种是有学习意识，同时又有自律性的，还一种是没有学习目标，也没有自律性，最后一种是有学习意识，没有自律性的。通过调查我所课的高职学生，发现以下规律，

通过调查发现有两项选项选择的人比较多，分别是，（1）有学习意识，同时也有自律性，（2）有学习意识，但没有自律性，这两个选项前一个比后一个多，通过调查说明，我们学生还是有很多人思想是想学习的，但是为什么学习效果不好，学习积极性不高，这就和我们教学管理和教学思想有关，我们教育工作者要深入学生思想上做学生的引路人，引导学生如何学习，教会学生学习的方法，这些对学生将来受益终身。对于那些自律性比较差的学生，我们老师要加强管理，在思想上加强教育，在行为上多加管束，不要让学生偏离方向。自律的人，往往工作很成功，生活很愉悦，这些又强化他的意识心态，让他不断自律，这些好的生活习惯对他们终身受益，因此全校所有教育者都强化班级班风和学风建设。

结束语

职业教育的“三教”改革不是一蹴而就的短期活动，他需要上层领导的整体规划、统筹分配，基层教师不断付出努力，高职院校之间相互学习，通过长期不断努力和持续改进，才能把“三教”改革内容不断与时俱进。

参考文献：

[1]教育部 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）

[2]教育部 教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见，2011

[3]谢敏，高职院校专业教学库的相关问题研究 科技情报开发与经济,2014(24):103-105

[4]陆祥翠 试析有效实施教学做合一[J] 江苏建筑职业技术学院学报，2014（01）：56-58

[5]冯忠良、伍新春等著，《教育心理学》,人民教育出版社