English Language in Songs——浅析英语歌曲在初中英语教学中的运用

English Language in Songs——浅析英语歌曲在初中英语教学中的运用

张方励

上海外国语大学附属外国语学校 英语组 200083

【摘要】 英语歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段。它们不仅能用于有目的的语言训练，而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生主动参与语言学习的意识。本文浅谈英语歌曲在初中英语教学中的运用。

关键词：英语歌曲 初中英语教学 语音 词汇 听力 语法 文化

一、英语教学中运用英语歌曲的理论依据

1. 运用英语歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律

学生的心理特征是由形象思维向抽象思维逐渐过渡的。中预学生上课时往往需要通过多媒体展示图片、视频等方式来帮助理解。通过教唱英语歌曲，将语言与情景结合、音乐与语感结合，创造活泼的课堂气氛，使学生享受美的同时，对英语学习产生较大的学习兴趣。

另一方面，这一做法也符合从感性认识到理性认识的这一认识规律。英语歌曲把语言知识融于有趣的歌词中，为学生提供感性知识和形象材料，在听歌过程中加深对所学知识的理解和巩固。如圣诞节期间可以选择一些与之有关的歌曲。同时重点介绍关于圣诞节的知识，使学生伴着轻松愉快的旋律学习掌握一些英美文化知识。

2.运用英语歌曲符合学生心理学原理和生理学原理

神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以激活右脑，引起高度兴奋，还可以激活主管语言的左脑。这样左右脑交替兴奋，能够使思维与语言引起共振，口语自然顺畅。

二、 英语歌曲在英语教学中的具体运用

1. 利用英语歌曲进行听力训练

歌曲具有较好的精神调节作用，在长时间的听力训练中，能让学生紧绷的精神和情绪得到放松。笔者常用的方法有听歌词填空(从填词到词组到句)，根据学生水平自主决定哪些词空出(一般是主语、谓语、宾语)，或将歌词打乱重新排序，也可根据歌词内容回答与歌曲有关问题。

2. 利用英语歌曲进行语音训练

大部分英语歌曲语音语调清晰地道，能让学生进行模仿，操练矫正自己的语音语调。另外，连读、弱读、失去爆破等语音现象也大量存在。通过让学生反复听唱跟唱等方式，习得自然的英语语感。以”Take Me to your Heart”中的一段歌词为例：

Hiding from the rain and snow/ Trying to forget but I won’t let go

Looking at a crowded street/ Listening to my own heart beat

其中的语音现象分析如下：

1). 连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，这样结尾的辅音要和开头的元音连读，如rain and/ looking at/ all round

2). 失去爆破：如an(d) snow/ forge(t) but/ le(t) go/crowde(d) street等。

在教唱歌曲时，笔者先将部分例子写在黑板上，让学生仔细听歌手原唱，自行体会，归纳出其中的发音规律，并在歌曲中找出其他词组，最后反复模仿练习，直至流畅地唱出歌曲。经过几次类似的训练，学生掌握了这些技巧，不仅在平时的唱歌和口语表达中自觉地运用，而且对于听力材料中出现的此类现象也习以为常，脱口而出。

3. 利用英语歌曲进行语法词汇训练

英语歌曲同时也是教授语法词汇的好材料。在歌曲中不仅会出现与其背景相符的词汇，也会出现大量在课堂上反复讲解的语法内容。相比枯燥单调的语法讲解，亲切幽默的歌词吟唱取而代之，再由学生自己唱出，印象深刻。

笔者对照本校关于动物主题的单元和要求着重掌握的as…as结构，选取了当时较为流行的英语歌曲”Everything at Once”进行讲解演唱。以第一段歌词为例：

As sly as a fox/ As strong as an ox/ As fast as a hare/ As brave as a bear

分析：歌曲中出现的sly, hare都是课外词汇，通篇歌词均用as…as结构让学生在吟唱过程中不知不觉印在脑海里。学生在学习动物的同时，也将结构和这些形容词“一网打尽”，既生动又有效率。不过需要注意的是，在教学过程中，不能因为语法教学的需要而忽略歌曲本身，应当鼓励学生自己观察歌词、分析语法，以一种全新的角度学唱一首英语歌曲，形成更有效的学习策略。

4. 利用英语歌曲进行文化意识训练

语言有丰富的文化内涵，学习英语的根本目的是与人交流。歌曲作为重要载体常常反应喜怒哀乐，能表现不同时代、地域的文化风格，是学生获取丰富文化的渠道。笔者曾教授了经典英语歌曲”Edelweiss”。这首歌传唱度高，歌词也很简单，但其背后蕴含的关于二战、奥地利的文化知识却不是每个学生都了解。

5. 利用英语歌曲进行情感训练和英语歌曲的选择

笔者开设的英语歌曲选修课对象是新入学的中预小朋友。初中正是学生树立正确三观、培养人格塑造性格的阶段，因此选择积极向上乐观的歌曲对于学生十分重要。笔者认为英语歌曲的选择应满足一下几点：旋律优美；歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词句吐字应非常清晰，能够适合进行听力、语言训练；歌曲的内容积极向上并符合学生的认知水平或能满足特定的教学目的。

总结：利用英语歌曲教学可以充分地发挥学生的主体性，激发学习兴趣；同时也帮助他们更熟悉和了解英美文化。音乐无国界，它能激发学生无限的潜能，让学生了解美，学会欣赏美，最终养成正确的三观，培养良好的性格。笔者相信，在英语歌曲的帮助下，越来越多的学生会热爱英语，变得更有自信。

参考文献：

[1]《英语歌曲欣赏》教师用书.重庆大学出版社

[2] 激发学习兴趣，促进英语教学[M].山东教育出版社, 2007.6.

[3] 音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社，1998.9.

[4] 陈静波.利用英文歌曲进行听力训练.中小学外语教学，2004,(2).

[5] 王敏.外文歌曲欣赏与外语教学.英语辅导报，04-05学年第1、2期.

[6] 葆青.实用英语语音.高等教育出版社，1994.

作者简介：张方励 1989 女 汉族 上海 大学本科

就职单位：上海外国语大学附属外国语学校

发表单位：上海外国语大学附属外国语学校

职称：二级教师

邮编：200083

主要研究方向：英语语言学习、 二语习得