理解核心素养内涵，改进高中化学课堂教学

理解核心素养内涵，改进高中化学课堂教学

1 童万兴 2 陈燕

1 福建省龙岩市第一中学 福建 龙岩市 364000 2 福建省师范大学化学与材料学院 福建 福州市 350007

摘要：自从我国开展新课程标准改革后，提高学生的核心素养成为学校及教师需要重视的一项内容。高中化学是一门综合性较强的课程，需要学生具备良好的科学文化素养，因此将培养学生的核心素养融入到高中学科教学中，施行化学课程课堂改革是教师需要完成的一项任务，本文就实现该任务提出意见。

关键词：核心素养 科学内涵 高中化学 课堂教学

引言：高中化学这门学科所学的知识具有较强的综合性和实践性，这也就意味着教材中的知识偏向于理论概述性的内容，因此学生在学习知识的过程中可能会遇到一些问题，所以将核心素养融入到课堂当中显得尤为必要，这也有利于其在学习过程中构建正确的逻辑思维能力，提高其动手实践能力，教师需要从多方面入手帮助学生树立良好的思维意识以及学科素养。

一、高中化学教学中融入核心素养内涵的意义

施行新课程教育改革措施是我国在教育事业发展史上的重要举措，通过完善教育体制制度、转变教师教育教学观念，如何帮助学生在学习过程中培养正确的核心素养成为了深化教育事业改革及发展需要关注的一个问题。教师在教授高中化学知识的过程中需要不断培养学生的各项技能，帮助其构建完善的知识体系，在这个过程中能够较为容易地将核心素养融入到教育教学过程中，这也就需要教师注重以下几个问题：

第一，培养学生的科学创新意识，这也就意味着教师在授课过程中营造良好的教学环境，让他们能够主动融入到课堂当中，在观察、动手的过程中培养科学的动手实践能力。

第二，转变传统的教学观念，传统的教学方式主要以教师讲述知识为主，让学生被动地理解、学习、掌握教材中的内容，虽然这种方式能够让学生在考试时得到较高的分数，但是对其后续的学习发展会产生不利影响，随着国家经济的发展、科学技术的进步，各行各业对综合技术型人才需求日渐增长，因此开展课堂活动能够激发他们的创造能力，提高自身的综合素质^[1]。

第三，树立正确的科学观念，化学中的知识内容以及各类现象都是在一次次的实验过程中得到的，且在实验过程中要具备科学严谨的态度，并且对实验现象的猜测与分析也要具有逻辑性。

第四，转变思考问题的方式，学生在解决问题时，部分问题之间具有相似性，因此他们在解决此类问题时可能会混淆相应的知识内容，如果教师能够帮助其转变思考问题的方式，从宏观或者微观的角度思考问题，那么他们就更容易寻找到知识点之间的联系。

第五，知识应用能力，学生在学校进行学习是为了掌握更多的知识，在今后的生活和工作当中能够将所学知识应用到其中，化学这门学科在日常生活中的应用较为广泛，因此教师在教学过程中将教材中的内容与日常生活联系起来能够锻炼学生应用知识的能力，进而提高其自身的科学文化素养。

二、在高中化学课堂教学过程中融入核心素养的措施方法

（一）营造良好的课堂教学环境

虽然教材中的知识内容理论性和概括性较强，但是编写教材的人员在撰写过程中仍然会将教材中的知识内容与人们的日常生活相联系，让同学们知道许多化学知识都与生活相关联，来自于人们的日常生活当中。高中阶段的学生已经构建了一定的知识体系，每个人已经养成了较为完善的思考、解决问题的习惯，教师如果一味的注重讲解教材中的知识内容，这种方式很难吸引他们的注意力，因此教师可以将知识生活化，从身边入手，在这种条件下他们更容易融入到课堂当中，进而激发其学习兴趣。所以说教师在开展教学前可以先为同学们介绍一些我们身边经常见到却又容易被人们忽视的化学问题，通过此类问题促使其对该现象或者问题进行思考，营造良好的课堂教学环境，潜移默化地影响到每一名同学，进而使他们能够在课下主动发现问题、分析问题、思考问题、解决问题。与此同时教师还可以利用课余时间组织本班同学共同参与到实践当中，带领他们在生活中感受化学知识是如何推动国家建设和社会发展，进而激发其自身的社会责任感^[2]。

（二）重视化学实验在教育教学中所发挥的作用

在化学发展的过程中大部分知识内容都是在科学家们一次次实验的过程中总结分析得到的，这也就意味着实验是该学科的重要组成部分，教师在高中教育教学阶段必须认识到开展实验教学的重要性，通过实验能够让同学们更加直观地观察现象，进而引发其对该内容的思考与分析。因此教师可以在授课过程中开展探究性的化学实验，通过制定实验内容、提出问题、设计实验过程，让同学们进行探究性学习，这种方式不仅能够提高其自身的科学素养，还可以加深对所学知识的理解^[3]。

（三）将化学史融入到课堂当中

培养学生的核心素养不仅需要从学生的动手实践能力入手，还需要将其融入到理论课堂的教学过程当中。在理论教学过程中教师不仅需要让同学们掌握教材中的知识内容，还可以将他们所学的知识与化学史结合起来，在讲解不同知识内容由来的过程中让其对该知识有更为深刻地印象，教师在每节课上课前为同学们讲述与本次本堂课相关的一名科学家的故事或者历史上某一个著名的事件等内容，在讲述故事或事件的过程中吸引同学们的注意力。这种教学模式也可以让他们发现科学家在日常生活以及实验研究过程中所具备的独特品质，进而潜移默化的对同学们产生一定的影响，学习并继承前者所传承的意志品质，有利于其构建正确的学习观念

^[4]。

（四）利用核心知识帮助学生提高科学素养

近些年来，无论是全国卷还是地方卷的高考地都注重考查学生对于教材中的基础知识和核心知识的掌握程度，无论是氧化还原的规律还是能量变化以及各类计算题目。所以说教师更需要重视培养学生的科学素养，帮助他们养成良好的学习习惯，教师在授课过程需要寻找到不同知识点之间是否存在联系，通过一些相似的特点特征引导其构建完善的知识思维体系，与此同时教师还可以借助多媒体构建模型，让同学们能够更加直观地从宏观角度或者微观角度观察化学现象，进而了解化学的本质。在此之后教师就可以开展一些练习，让同学们分组进行讨论，运用所学知识分析未知事物所具备的性质，让他们在这个过程中能够熟练运用教材中的知识内容，为学习以后的知识内容提供新的分析方式。

（五）化学教学与日常生活相结合

核心素养教学不仅需要教师注重理论与实践，在将理论与实践相结合的同时还需要注重挖掘人们日常生活中存在的化学问题、现象以及在国家、社会发展的过程中所应用到的知识内容，让他们认识到化学是当今社会时代发展不可或缺的一部分^[5]。教师甚至可以从人们生活的环境当中采集一些样本，并将这些样本带回到学校，带领同学们进行实验，探究该样本的组成成分以及所具备的性质，在开展此类教学活动过程中让他们树立正确的科学意识，使其认识到学习化学知识不是为了应付考试，而是要掌握学以致用的方法，从而提高自身的综合素质。

结束语：

综上所述，随着新课程改革的不断深入与完善，将核心素养内涵融入到高中化学课堂教学当中已经成为了国家、社会重视实现的一项任务。作为任课教师，不仅需要转变教学观念，还需要认识到核心素养教育可以有效提高学生的综合素质，树立正确的观念，教师在创设课堂情境、营造课堂氛围、开展课堂活动的过程中促使学生自身得到提高。

参考文献：

[1]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学,2017.   [2]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学,2017.   [3]张贤金,吴新建,叶燕珠,汪阿恋.基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J].中小学教师培训,2017,04:9-12.   [4]林小驹,李跃,沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊,2015,05:78-81.   [5]刘倩.基于高中化学核心素养的教学设计研究[D].河南师范大学,2018.