凸显数学教学的核心 :思维——小学数学思维培养 "七性 " 

凸显数学教学的核心 :思维——小学数学思维培养 "七性 " 

黄思思

云南省大理市挖色镇海印完小 671000

摘要：随着素质教育的全面施行，如何凸显数学教学的核心思维，培养学生的逻辑性、创新性、变通性、开放性、独创性、实效性及正确性，并在此过程中培养学生的数学思维及数学思想方法，已成为数学教师面临的关键问题。所谓的数学核心思维，即让学生充分应用数学思维去观察和分析生活中遇到的实际问题，并在此过程中养成良好的数学应用习惯，让学生通过实践和应用提升其数学素养，学会利用数学解决生活中的难题。数学思维是一种下意识产生的解决问题的方法，更加注重实际应用，其关键在于灌输学生数学思想、设计和学生日常生活相近的数学活动，让学生在实践中培养数学观念，让学生具备创新精神和较高的数学水平，进而提升数学教学的实效性。

关键词：数学教学；核心思维；“七性”

引言

小学数学知识较为抽象，内容和形式都比较繁多，它不仅要求学生要深入理解、掌握要点知识，还需要学生能够熟练运用多种数学思维方法，从不同角度看待问题，养成数学应用习惯，进而利用数学解决实际问题。因此，学生要具备较强的数学知识应用思想，利用不同的数学思维作为解答疑难问题的钥匙，以高效快捷的解决数学难题。小学数学思想培养过程应该是富有探究性、创新性、逻辑性以及实效性的，教师只有将不同数学理念教学融入教学活动中，才能培养出学生灵活的思维方式，促进学生加深对数学知识的吸收和理解，让学生真正学会应用数学，实现学生思维能力、知识应用水平的全面提升。

一、培养小学生数学思维“七性”的必要性

1. 有利于培养学生的创新思维

新课程对小学数学课程教学提出了新的要求，不仅要让学生具备利用数学知识解决问题的能力，还要让学生具备一定的创新能力，在利用数学知识解决实际问题的过程中，要从它的整体性、独特性出发，以提高学生的解题效率为出发点，以在解题过程中培养学生的创造性思维为落脚点，让学生的思维得以发散，并为其今后成长提供有效助力。

2. 有利于培养知识迁移能力

数学思维培养能够让学生将原本抽象的问题形象化和具体化，将复杂繁琐的问题赋予灵活变通的形式，实现学生的思维迁移。例如对于同一类型的数学题，只是换了题干，许多学生就难以识别和解答，但是如果学生具备较强的数学思想，脑海中第一闪现出的就是利用以往的数学思维解答，立马就明白题目的考察点，进而快速的解答问题。因而，在数学思维的培养过程中，教师要善于引导学生用不同的思维将原本的问题具体化，借助于情景教学、互动教学等探究性教学模式，鼓励学生经常采用数学思想方法解决问题，培养学生数学意识的同时极大的提升学生知识迁移应用能力。

二、凸显数学教学的核心:思维——小学数学思维培养"七性"的策略

1. 注重数学探究，激发学生的数学思维

教师要想有效实现数学核心思维的培养，首先需要给学生讲述数学意识的重要性，鼓励学生在解题过程中或者日常生活中更多的应用数学知识，这不管是在数学课堂中，还是数学考试当中都尤为重要。例如“多边形的面积”这一章就是培养学生数学思想的绝佳时机，在各种图形面积中，就属平行四边形面积的转化最为重要，学生只要掌握平行四边形的转化，其他类似于梯形和三角形面积的问题就能迎刃而解。在具体教学中，教师先采用故事讲述的方式激发学生的探究欲望：“同学们，老师这边有一条绳子，想用它围成一块地，同学们觉得围平行四边形面积大呢，还是圆形面积大呢？”这时同学们就会积极探究和思考，教师找准时机，让学生明确只有计算出其面积，才能真正比较出谁“大”，此时，同学们就有了探究平行四边形的欲望，有了探究欲望也就有了利用数学思维解决问题的意识，通过学生的探究，发现原来数学是一件十分有趣的学科，进而学生会在解决实际问题时脑海中第一个想到的就是利用数学思维解答。

2. 贴近实际生活，激发学生的数学探究欲望

数学核心思维培养的关键在于将数学问题贴近学生的实际生活，由于学生自身的原因，会使他们对自己周围的事物产生极大的兴趣和求知欲，所以在教学中，教师要注重题目和学生的实际生活相结合，让学生在讨论和探究中极大的激发其利用数学知识解答问题的积极性。无论是题目的设计还是教师的教学方式，老师只有选取典型的、贴近学生实际的题目进行教学，才能更好的培养学生的数学思维，极大的提升他们对知识的理解程度，提升教学实效性。例如，教师提出问题：“将0、1、2这三个数进行随机排列组合,我们最终能获得多少组数？”这道题对于小学生而言看似简单，但实际上要想解决并不是很容易，一般的学生在看到这道题后会有多种思考方向，教师就可以将学生们所用的解决思路和方法汇集起来，然后对他们进行归纳总结，从解决方法中，可以看出哪一些方法比较笨重，哪一些比较简单，从而教导学生采取较为简单的解题方式，极大的节省学生的解题时间，简单的数学思维会增加学生应用数学知识的积极性，进而无形中养成学生的数学思维。

三、总结

教师在教学过程中不仅要注重数学核心思维的培养，还要注重教学的探究性、创新性、实效性等“七性”的培养，通过开展数学教学活动，让学生在获得探究活动中意识到数学思维的重要性，结合生活化教学、活动探究等多种教学手段，实现数学思维方法的渗透。

参考文献

1. 章娣.反思意识：数学思维的应然诉求[J].数学教学通讯,2020(19):66-67.

2. 颜艳晖.凸显数学教学的核心:思维——小学数学思维培养“七性”[J].科教文汇(下旬刊),2011(03):105-106.