江阴周庄实验幼儿园 214423
【摘要】幼儿园教研工作是以保教人员为主体,以保教实践为基础,有目的、有计划地运用教育规律与基本原则,采用科学的方法,解决保教工作中实际问题,是在推求、探索、寻找、解决保教实际工作问题的规律性活动,而不是就事论事的事务性活动。为此,我们认真贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》,以规范管理、追求优质促进保教工作的精细化管理为工作重心,立足园本,扎实研究,在实践中努力提升保教质量,促进师幼和谐发展。
【关键词】规范管理 扎实研究 和谐共融
以规范管理为前提,注重过程管理,切实抓好常规
抓好常规,是开展学校管理工作一个前提,抓好常规要讲究规范性,注重过程性,只有这样,常规工作才能扎实而有效。
1、课程管理严落实
一是课程审议重监督与执行。利用年级组学习的时间,由组长组织,明确课程审议的重要性,认真开展审议活动,加强监督与执行,使课程管理规范细致。
二是集体备课重研讨与共享。明确集体备课的要求,每周一次集中研讨主要任务是对下一周教学内容进行研讨,倡导教师对教材内容和进程进行再加工,制定符合本幼儿的活动计划,熟悉下周的教学活动,做到讨论前研读到位;讨论中研讨到位;讨论后调整补充到位;实施后反思到位。建立课程资料库,制作好教玩具,实现资源共享。
三是听评课注重互动与交流。重视教师的听评课活动,听课前,明确听课的目的及选择评课的对象,带着任务去听;听课中,倡导即时记录听课所思所想,以便有针对性地参加评课活动;听课后,组织所有参与的老师参加评课活动,听课教师和上课教师进行互动。先由上课老师进行自评和反思,然后与听课教师交流。通过互动交流,使上课教师能反思教学中存在的问题,大家一起找出每个教学活动的亮点和不足之处,使每位老师都能在评课议课中交流观念,碰撞灵感。
2、常规管理求突破
一是巡视蹲点关注重点。连续几个学期的蹲点巡视,使一日活动的质量有了明显的提升,老师的责任意识明显增强,行政的管理理念得到了明显的转变,由关注问题、发现问题到思考如何解决问题,由盲目随意的蹲点巡视到有重点有目的地巡视,既有全面关注更有个别引导。巡视蹲点进一步到位,关注更加细致,行政之间及时沟通交流,并及时记录亮点及问题,亮点及时发扬,问题及时解决,并为月考核作参考和依据。
二是一日常规注重细节。在一日活动的各个环节,关注细节,在实施操作上追求更优化更科学化,首先是作息时间和户外活动场地的改变,时间安排上,小班大班交叉进行,在场地安排上,充分利用,用足,中班则三个班级在平台、两个班级在内花园和东走廊,保证孩子有充足的时间和足够的活动场地。同时,考虑到新入园的孩子和中班场地的更换,晚来的孩子找不到班级活动场地,采用简洁易懂的图片,制作温馨提示牌。其次自主活动空间的延伸,我们将各转换环节的自主活动,有室内延伸之走廊,努力营造自主活动的空间,使自主活动更开放更多元化。生活活动的合理调整,各班游戏区微调,从而更好更科学地组织一日活动,促进幼儿和谐全面发展。
以问题教研为基点,找准切入点,扎实基础研究
基于教师需要的教研问题才是实质而有效的,从实际的困惑中寻找需要寻求的理论指导和策略支持,既能满足教师实践需要,激发教师的动机,又能让教研活动扎根实际,得到突破。
借助案例看实质,用问题驱动教研
这学期,我们分层分批观摩了城区幼儿园以及本片镇幼儿园的区域游戏,外出观摩后,很多老师也会学着模仿制作一些游戏材料,游戏区角的创设与材料的投放已经有了较为明显的进步。多次的外出观摩,也让我在思考,观摩到底看什么?观摩的目的是什么?怎样驱动游戏研讨?因此,教研活动中,借助其他园区的游戏案例,反观我们区域游戏,找到区域活动的实质——材料;在老师们感叹其他园区游戏材料的丰富、充实、精细的同时,通过园部层层引领、深入分析、提炼分享,让老师顿悟区域材料的投放——来自于主题,来自于《指南》中的核心经验,来自于孩子的兴趣,来自于材料的属性。通过组内案例研讨、平行班之间现场观摩,帮助老师学会观察,学会组织游戏,学会正确观察正确分析、正确认识游戏。
借助案例,用问题驱动教研,看到问题的实质,进而开出自己的处方,有的方矢的开展区域游戏的研究,摒弃了以往在材料投放上的盲目跟风和材料上的摆设,只有这样,我们才能真正地以孩子为中心,观察孩子,了解孩子的需求,真正找到适合孩子的游戏活动。也只有这样,我们才能更好地结合我们的实际开展游戏研究。
2、透过案例看本质,将教研导向深入
园本教研立足园本,善于从问题出发,从教师的案例中看问题的本质。本学期,针对条线日常巡视中,发现教师存在的高控行为和放任的意识,把这样的案例作为园部研讨的第一手资料,然后通过老师自我梳理“一日活动中存在的高控行为”, 园部汇总成第二手资料。教研活动开始时,通过案例呈现,将研究问题焦点集中,引导教师尝试自我挖掘,帮助他们发现自己教育教学行为存在的不足,对照比较发现其中的问题所在,透过案例看到行为背后的本质,将研究导向深入,通过策略交流、策略分享反思、调整自身的教育行为。
透过案例看本质,让教师们在真实的案例中学会剖析,寻找不足,改变行为,在相互交流中分享,在总结提炼中,习得经验和方法。
三、以活动平台为推手,注重多元发展,促进师幼相融共长
活动是促进幼儿快乐和谐发展的重要途径,活动也是促进教师能力发展的重要推手,活动还是彰显园所活力的立体名片。
1、规划制定明方向
“凡事预则立”,制定可行的职业生涯规划,可以最大限度地挖掘自身的潜能,帮助自身实现美好的人生目标。结合学校内涵发展三年规划,每位老师从剖析自身现状着手,理清思路,明确目标,设计可行的路径,实现自己教育生涯的理想目标。成长档案的建立,更是科学记录教师专业成长过程,增强教师自我反思、主动发展的意识和能力,有效地促进教师的专业成长。
2、课堂教学促提高
一是新教师入门课,注重指导与引领。为尽快了解新进教师的教育教学情况,及时给他们帮助与鼓励。从去年开始,开展了新教师月入门课活动,主要有条线、年级组长、和结对的师傅组成,同时,邀请同组的老师一起参加听课活动,课后,就听课内容与新老师诚恳交换意见,点评课堂的具体组织、调控、实施过程中的得与失,肯定成功之处,指出存在问题,提出改进措施。从每月新教师的入门课中,我们惊喜地看到了老师的用心,看到了她们的成长与进步。
二是青年教师汇报课,注重创新与突破。本学期青年教师汇报课的要求是“老课新上”, 教师们以《指南》为引领,立足学科特点,以孩子发展为本,精心设计教学环节,努力践行自主、合作、探究的学习方式,轻松愉快的课堂教学氛围的创设,形象直观的多媒体课件的恰当运用,在内容的选择上,有的老师采用的是以前自己上的课,后经重新研课修改,有的是选择的教材有突破,有的借鉴名师的优秀案例,加入了新的内容和元素,还有的将教材上的内容重新设计等等,应该说老师们还是很用心地在准备,力求上出“新”意,在教学设计上有所突破。
但也不难看出,在组织实施的过程中,老师们的高控行为时不时的暴露出来,没有真正地从孩子的角度出发,老师们不是很放开,收放不自如,因而在老课新上突破不是很大。
3、师徒结对助共进
充分发挥园内的“师徒”结对作用,举行新一轮师徒结对活动,重视师徒开展活动的过程管理,期初师徒两人商量确定帮教目标,制定结对计划,过程中,重视师徒间带教、指导活动。十二月底,举行师徒结对课堂教学展示,能从孩子的角度出发,小班的音乐游戏《两只小鸟》,让孩子们在真实的游戏情境中习得新知,中班的《毛毛虫啃苹果》,运用图谱、形象的节奏,实践体验,孩子在轻松愉悦的氛围中学会了歌曲,获得了快乐。师徒们也在共同体中找到成长的力量。
陶先生曾指出:教师就是社会改造的领导者,在教师手里,操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。可见教师专业意义何等之大!作为管理者,只要我们树立了“陶行知教育思想”,我们就会在引领教师专业化成长的道路上,善于发现问题、善于创新、高效地解决问题。人生的过程就是在学习、工作和生活中不断感悟、不断成长发展的过程。让我们共同努力,把看似平凡的事做优,把看似简单的事做精,用我们的激情和智慧,共同谱写学前教育新的篇章。