微课在高中化学教学中的应用刍议

微课在高中化学教学中的应用刍议

冯月新

河北省唐山市第一中学 063000

摘 要：随着教育观念的不断创新，微课逐渐被广泛应用于高中教学中，特别在化学教学中。作为一项新兴的授课模式，微课具有其他教学模式所不具备的独特性，将微课教学与高中化学的智慧课堂构建在一起已是大势所趋。本文从微课的优势着手，并深入研究其在化学教学中的实际应用。

关键词：微课；高中教学；化学教学；应用

作为一项新兴的授课模式，微课是互联网发展下的产物，凭借着其短小、内容丰富以及便利等特点，微课被越来越多的教师和学生所认可，并逐渐被广泛投入到高中化学的实际教学中去。将微课应用于高中化学课堂中，不仅是对教育方式的改良和创新，更是教学最优化的体现，对学生各项能力的养成也十分有利。下面本文就先对微课在高中化学教学中所占的优势进行简要分析，再具体阐述其在化学课堂中的实际应用。

1 微课在高中化学教学中的应用优势

1.1 授课内容高度浓缩

微课，就是将授课内容浓缩在一起，重点凸显化学教学过程中重难点问题的教学模式。微课的第一大特性就是其授课内容是高度浓缩的，这一特点使它在化学教学中发挥出极大的作用，既可以节约教师的课堂时间，还能够对于重难点问题进行深度概括，使化学教学效率大幅度上升。此外，由于微课的这一特性，也给教师的化学教学提出了更高的要求，要求教师在进行微课录制的时候，不仅要对课本知识进行概括，在最短时间内以最简练的语言进行讲解，还要保证观看微课视频的学生能够听懂并学会运用。如此一来，整个教学进程就变得十分紧凑，教学设计也十分完美，对学生的化学学习十分有利。

1.2 教学模式实用性强

微课的第二大特性就是它的教学模式具有较强的实用性，换句话说，微课的教学内容更具有针对性。在实际教学中，微课的教学模式大多都是依据于教学实际，通过对难点问题的分析来帮助学生理解化学知识、解决化学难题。由于微课教学模式的实用性较强，会最大化调动教师间的集体智慧和积极性，教师可以相互进行交流，并从不断交流探讨中总结出最有利的教学方案，从而使学生整体化学水平得到提升。

1.3 课程资源容量较小

除去授课内容高度浓缩、教学模式实用性强这两个最基本特性外，微课还有一个特性，就是其课程资源的容量较小。在实际教学中，微课主要是以线上视频教学形式来展开化学教学的。一般情况下，微课的总容量都维持在几十兆之内，教师和学生可以通过iPad、手机、笔记本电脑等移动设备来进行观看，再加上教师线上授课之后一般都会留有回放，这也就使微课不受时间、空间的限制，学生可以自由安排自己的课后复习时间。可以说，微课课程资源容量较小的这一特性，不但能够使学生打破时间和空间的限制、随时随地进行学习外，还能够节省教师重复讲解重点知识的时间，大大提高了课堂效率。

2 微课在高中化学教学中的实际应用

2.1 应用微课资源，突破教学中的难点

在化学学习中，学生会遇到许多学起来很困难的重难点问题，为解决这种情况，教师通常需要付出平时教学的双倍精力来帮助学生处理这些重难点问题，但是这还不能保证教师能够顾及到所有学生的难点知识讲解。将微课运用在化学的实际教学中，教师可以提前录制相关的视频讲解内容，然后在课下发送到班级群内，这样学生在放学回家之后就可以利用移动设备来对课上没有理解透彻的化学知识进行回顾和复习，进而加深学生对所学化学知识的记忆，提高学生学习的效率。

例如，当教师在讲解“物质的量 摩尔质量”这一知识点时，由于学生首次接触到物质的量，对其概念和单位十分容易混淆，所以在实际讲课时，教师就可以借助微课资源，将“物质的量”这一节课程的重难点知识进行总结，比如类似于“摩尔是物质的量的单位，只能描述微观粒子，不能描述宏观物质”这些学生容易混淆的概念，最后教师就可以把总结之后的微课课程资源发送给学生，再附带一些例题讲解，这不仅可以提高化学课堂效率，还能够帮助学生更好的学习“物质的量”这门课程。

2.2 摆脱时空束缚，真实呈现化学实验过程

化学教学中，最重要的就是实验教学，然而在实验教学进行时经常会因为各种因素的影响使得化学实验不能顺利进行，这也就会使学生无法通过动手操作来切实感受化学实验的魅力，而微课的出现就很好地解决了这一问题。首先，对于一些因器材、环境等条件的限制而无法顺利进行的化学实验而言，微课的广泛应用使其成为部分化学实验教学的主体部分。学生通过微课中进行的实验，可以在脑海中模拟出微课课程中的实验步骤，这样在无形中就能促进学生的动手操作能力和学习水平素养。

例如，当教师在带领学生做关于“品红的扩散”这一实验时，由于在实际情况中，直接将品红投入水中很难使其下沉，绝大部分品红都会漂浮在水面上，这就对学生观察品红扩散现象十分不利，而此时，教师就可以利用微课，通过让学生从观看视频中学习到如何进行实验的具体操作，并且规范操作步骤，还能够十分清楚地观察到品红的实际扩散现象，最后教师还可以将品红的扩散现象归结为五个字：浮、融、游、响、红。微课的投入使用，帮助教师摆脱了时空的束缚，既能够真正呈现化学实验过程，又可避免学生实际操作的失误，使学生体验到实验的乐趣。

2.3 详细展示微观世界，排除教学中的障碍

在传统化学课堂中，由于应试教育的影响，教师一般都采用灌溉式教学模式，直接将与考试内容有关的化学知识灌输给学生，不考虑学生对所学知识的实际理解程度，只是一味的要求学生会做题，这就会使教学成效严重下降。将微课运用在实际教学中，可以通过向学生们展示微观世界，来提升学生学习的积极性，使学生能够深入理解化学知识的奥秘，从而排除教学中的障碍，提高学生整体的化学知识水平。

结束语

随着微课的不断发展，各高中学校为了寻求最优化教学成效，开始将微课这一教学模式引入到化学教学中去，这一举措对高中化学的教学有着很大作用。本文首先提出微课的三大特性：授课内容高度浓缩、教学模式实用性强以及课程资源容量较小，接着提出了微课在高中化学教学中的实际运用，对高中化学教育的发展起到很好的促进作用。

参考文献：

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