初中数学教学中培养学生合作交流意识所面临的挑战

初中数学教学中培养学生合作交流意识所面临的挑战

郑少珊

广东省惠州市惠东县吉隆中学

广东省惠州市 516000

摘要：随着新课改的不断深化，我国初中数学教学模式也在潜移默化中发生转变，培养学生数学课堂上的合作交流意识有利于提升教学效率。本文将从合作交流意识概念出发，提出构建学习氛围、树立合作思维、优化师生交流效果、加强对学习效果评价沟通等多种建议，为我国初中数学教学的发展提供理论基础。

关键词：初中数学；合作交流意识；数学课堂

引言：数学作为一门逻辑性、思维性较强的学科，十分考验学生的学习能力，在初中数学课堂中，学生往往会出现知识掌握过于片面，数学概念混淆等问题，提高数学合作交流意识，可以让学生通过语言、视觉、交流等方式接受别人的数学理解思想或将自己的数学理念传输出去，实现同学之间相互完善数学知识储备。

1. 构建轻松愉快的学习氛围

数学学科作为一门知识性、逻辑性、综合性均比较强的学科，在课堂学习过程中往往会出现单调枯燥的现象。因此需要教师注意构建出宽松愉悦的学习氛围，只有这样的学习氛围才能充分调动起学生的合作欲望与交流冲动，不仅提升了数学课堂中的积极性，还能够激发起小组内每个成员的竞争意识，从整体上提升数学学习效率。例如：在学习《拱桥设计》一课时，教师可以在课堂上播放前期收集保存下来的桥梁照片，引导学生发现其形状特点与共性。将班级同学划分为多个学习小组，对其提出学习任务：1.了解有关桥梁的历史资料。2.掌握多种桥梁的分类。在课堂上对每个小组完成情况进行总结评价，讲解相关数学公式，并在课堂上让每一个小组合作设计制作出一个桥梁模型，在整体课堂教学过程中实现培养合作交流意识的目标。因此，轻松愉快的学习氛围可以调动起学生的思维发散能力^[1]。

2. 树立团结协作的合作思维

数学教学过程中，很多教师由于课上时间有限，不能充分让学生实现合作交流，使这种学习模式流于表面。想要改善这一现状，教师就需要在前期合理安排规划学习时间，对于一部分有讨论价值及意义的数学难题，应该给学生充足的时间去学习、讨论。通过小组合作学习模式中独有的操作性与灵活性，不仅能表现出集体合作的智慧。还能培养出小组成员的交流意识与合作习惯。因此教师需要制定出科学合理的合作活动，从而实现能力的提升。例如：在学习“锐角、直角、钝角”一课时，教师可以在前期收集一些关于“角”的图片，逐一标出序号在课堂上播放，让学习小组自行讨论，并将这些图片上的角分类，总结出哪些是钝角，哪些是锐角，在讨论分类的过程中培养了每一个同学的合作交流意识。

3. 优化数学课堂上师生的交流

由于初中阶段，学生年龄特点为活泼好动，注意力容易转移，对新鲜知识点容易出现畏难心理，所以教师在数学教学过程中，要注意与学生之间的有效交流。教师需要遵循以人为本原则，尊重学生个体差异性，理解学生观中阐述的关心、呵护、理解学生等要点。意识到自身在学习过程中的参与者与引导者的身份，调动学生学习时的主观能动性，强调其主体学习意识，与同学之间建立起平等、友善、互助的关系，在教学时要始终保持积极的工作态度，利用自身的情感热情调动学生的学习热情。例如：在学习对角、内错角一课时，有学生始终无法理解其数学含义，某教师充分尊重学生的个体差异性，在课后分析了这部分学生平时数学学习水平，有针对性的引导，最终提升了其对于相关数学概念的理解效率。

除了师生之间的交流意外，还要注重同学、小组之间的情感交流。因为合作交流意识是一种双向性甚至多向性的学习模式，在其学习过程中，要每个同学都能做到尊重彼此意见、相互鼓励、及时交流学习心得。从整体上提高班级内对于学习数学的信心。在学生交流过程中，教师要全面了解到班级内部的思想活动，对于出现矛盾或隔阂等情况，要及时出面调解，消除误会，让每一个同学都能在合作交流的学习过程中感受到集体的温暖。

4. 加强数学学习效果的评价沟通

加强对学习效果的评价沟通，能够从整体上了解班级内学生的学习情况，对于教师教学计划的调整也有良好帮助。教师在评价一个学生的数学学习效果时，要充分注重其个体差异，由于家庭环境、学习能力、学习兴趣等多方面因素，每一个学生在数学课堂上都会表现出不同的学习效果，因此不能用标准化的答案作为评判的指标。要根据每个学生对于数学问题的回答情况，以及其得出答案的思维过程来综合分析其中值得肯定的因素与需要改进的部分，并引导其制定正确的改正方式。在评价过程中，要多使用鼓励性语言，让每一个学生在数学课堂上都能收获学习的快乐，调动自身学习积极性，感受到参与课堂的喜悦。只有加强对学习效果的评价沟通，才能全面反映出其学习情况^[2]。

在合作交流意识的培养过程中，大多数会应用到小组合作学习模式，因此要注重培养学生之间相互评价沟通的能力，在相互评价过程中，教师要引导学生实事求是的表达自身看法与观念，因为只有客观的评价才能起到积极作用，在评价沟通过程中，学生可以提升自我思考能力，从别人的评价当中寻找到自身学习数学时的不足与缺点，并将其转化为不断改进的动力。

结论：综上所述，数学学科是初中教学过程中的重要组成部分，拥有较好的数学能力可优化学生思维水平以及逻辑能力，有利于其综合素质的提升。在数学教学过程中培养学生合作交流意识对数学能力的提高起到积极作用，因此，需要针对现存问题制定合理教学计划，并在不断实践中找到最佳方案。

参考文献：

[1]李娜.在初中数学新课改教学中如何培养学生的合作学习[J].数学学习与研究,2017(13):93.

[2]徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊,2017(19):41-42.